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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

將情境作為切口。在設置議題情境過程中，不僅可以將其作為學生核心素養得以發展的基本，更可以作為開展議題教學的切入口，其中也承載著“羽化知識、活化知識”的作用。當面對抽象道理時，應當將情境教學加入其中，提高學生對知識的理解能力。教師在選擇議題時，需要注重將情與境更好地融合起來[4]。以往思政課堂總給學生帶來枯燥乏味的感覺，這是因為多數思政教師在課堂上采用照本宣科方式，僅憑借自身積累的教學經驗將思政知識傳遞給學生，該情況的出現，不僅會增加教師教學壓力，而且會降低思政教學效率。創設合理化的情境，能讓學生卸下沉重的心理負擔，實現寓教于樂的目標。情境要素的靈活運用，對知識內化起到關鍵性作用。由于思想政治核心素養培養工作需要逐步推進，對此教師不要急于求成，應根據學生學習節奏、思政教育教學情況去設置情境，以此提高思政教育教學有效性，確保思政教學目標順利達成。

創設活動，引導學生開展自主學習。在創設活動時教師應當緊緊圍繞思想政治課程教材，做好調查工作，了解學生的興趣愛好，保證學生在參與活動時有極高的積極性。在活動組織期間，重點檢驗在每個階段學生思想政治知識的掌握情況。根據學生在活動中的表現適當調整思政教育教學方法，保證學生真正學到有益于自身發展的知識。首先，激發學生的學習興趣。策劃、研討、表演等具有互動意義的活動，更加符合學生身心發展特點，學生可以帶著問題投入學習當中，由此對學習產生濃厚的興趣。其次，發揮學生在課堂中的主體地位，保證學生對學習產生濃厚的興趣。在遇到現實問題時，學生可以根據自身所掌握的知識去解決問題，教師在這時應當采用點撥、啟發、精講、糾錯等方式，不能將教材知識采用強硬方式灌輸給學生，學生也不再被動地吸收知識，而是主動轉變學習心態，從原有的“要我學”變成“我要學”，形成積極向上的學習狀態。最后，培養學生的實踐能力。在新課標要求下，培養學生實踐能力，有著較為豐富的內容，其中包括理解問題能力、分析問題能力、解決問題能力等，因此教師可有效地創設活動，使學生主動投入學習當中，有利于培養與提高學生各方面能力。在活動中將所學知識加入其中，作為一種創造性運用方式，通過有效的學習活動，將互助、互動、合作學習方式加入其中，確保學生具備參與活動的能力以及合作精神[5]。