知識圈——知識付費的先行者

2016 年，由于知識內(nèi)容消費不雅觀和信息獲取方式的改變，促使了值乎、分答和喜馬拉雅等知識付費平臺迅速涌現(xiàn)，知識付費迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的下一個風(fēng)口，形勢一片紅火。而時至今日，知識付費市場的大部分流量都聚集于頭部資源，并且大多數(shù)課程存在內(nèi)容同質(zhì)化和碎片化、后續(xù)辦事缺失、課程無法達到預(yù)期等等問題，導(dǎo)致課程的二次付費率、完課率低。

而在別的一個領(lǐng)域——在線教育，課程大部分集中在K12、留學(xué)、語言和職業(yè)教育等領(lǐng)域，由于用戶自身的學(xué)業(yè)和外部壓力，具有強被驅(qū)動性，用戶課程續(xù)費率相對較高，但其可承受支付能力較低，并且網(wǎng)校大多采用網(wǎng)站和App為使用載體，使用門檻高，互動性和后續(xù)辦事都較差。

知識付費“半成品”化，無法實現(xiàn)用戶預(yù)期

市場上大部分知識付費產(chǎn)品，從生產(chǎn)到售后的流程僅有選題、包裝和開課，缺乏完整的后端辦事鏈條，某種意義上來說是一個“半成品”，只賣了課程，剩下的知識吸收、消化和應(yīng)用都只能靠用戶自身，課程體驗無法達到用戶的預(yù)期，導(dǎo)致完課率和二次購買率極低。別的，知識付費產(chǎn)品的熱點式選題和快速生產(chǎn)流程，導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)化和碎片化嚴重，逐漸釀成了收割流量的行為。

大多數(shù)知識付費產(chǎn)品只能在某種程度上緩解“學(xué)習(xí)焦慮癥”，用戶并沒有在知識付費產(chǎn)品身上獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)體驗和知識。

網(wǎng)校使用門檻高，影響后續(xù)辦事體驗

傳統(tǒng)網(wǎng)校雖具有完整的教育辦事體系，但其課程載體大都基于App，甚至是傳統(tǒng)網(wǎng)站，并且其后續(xù)辦事載體分散，用戶可能學(xué)習(xí)課程需要登陸網(wǎng)站、下載App，課后交流還要在微信群或者QQ群和老師、同學(xué)互動，整套辦事流程的實現(xiàn)門檻高，并且無法滿足用戶碎片化學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)網(wǎng)校雖然具備完整的辦事體系，但由于實現(xiàn)載體太“重”，無法滿足用戶學(xué)習(xí)的便捷性和碎片性需求。

辦事付費才是未來

半成品和碎片化的知識付費產(chǎn)品太“輕”了，，無法解決用戶的學(xué)習(xí)需求，擁有完整的辦理和辦事體系的在線教育又太“重”了，無法滿足用戶學(xué)習(xí)體驗。此時知識付費的市場上需要一個新的產(chǎn)品形態(tài)——辦事付費產(chǎn)品來鞭策其發(fā)展，一個操作簡單和擁有完整辦事體系、能提供除授課外的課程辦事幫手用戶完成學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)品，來改變用戶對知識付費產(chǎn)品內(nèi)容同質(zhì)化、碎片化的固有印象。

辦事付費產(chǎn)品從選題、包裝、開課到辦事、傳播和復(fù)購都有完整的辦事鏈條，一方面幫手市場重新建立認知和定位知識產(chǎn)品——用戶不是為知識買單，而是為知識辦事買單；另一方面，辦事付費產(chǎn)品增補了知識付費產(chǎn)品的后端辦事鏈條，通過辦事和互動來幫手用戶完成課程，提高用戶的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)用戶的學(xué)習(xí)預(yù)期。

知識圈助你打造辦事付費產(chǎn)品

知識圈一直是辦事付費的踐行者，是一個幫手知識分享者實現(xiàn)知識付費后續(xù)辦事的工具，基于9. 5 億的微信生態(tài)，極大地降低知識分享者和用戶的使用門檻，幫手知識分享者最大化的打造辦事付費產(chǎn)品。一方面，通過幫手知識分享者打造完整的產(chǎn)品辦事鏈條來提升課程價值，提高完課率和二次購買率；另一方面，幫手知識分享者一站式解決的粉絲留存、產(chǎn)品復(fù)購和傳播裂變等問題。

知識圈目前上線 3 個月，已有6000+知識分享者，600+教育機構(gòu)在使用知識圈，學(xué)生完成率從本來遍及的8%-10%提高到60%，復(fù)購率從5%提升到30%。

知識圈將為你豐富課程后辦事，提升課程辦事質(zhì)量，并幫手你構(gòu)建個人知識平臺，形成拉新、促活、留存和轉(zhuǎn)化的閉環(huán)。

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