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碎片化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)碎片化、微型化趨勢，不再是完整的、線性的、固化的。我們開始進(jìn)入“碎片化時代”[9]。學(xué)習(xí)者可充分利用靈活碎片的時間、便捷易用的智能終端、泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主按需的無縫學(xué)習(xí)，然而，信息并不等同于知識。法赫和普魯莎卡[10]認(rèn)為，從生成的角度分析，信息與知識有著本質(zhì)的區(qū)別，遠(yuǎn)程教育論文前者是獨(dú)立于個體由外部生成的，而后者是由個體主動建構(gòu)的，具有自我生成性，因此不能簡單地采取同樣的方式去對待信息與知識學(xué)習(xí)，重復(fù)的信息捕獲、存儲、回復(fù)和傳遞無法作為基本的學(xué)習(xí)方式。喬納森等[11]認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)、 有意義的問題驅(qū)動下對信息進(jìn)行有目的的操作和重構(gòu)時，信息才能真正為學(xué)習(xí)者所用，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識。因此，碎片化時代要求我們必須探索新的信息傳遞方式以實(shí)現(xiàn)知識的分享和學(xué)習(xí)[12]，以更短小的內(nèi)容、更單一的目標(biāo)來傳遞知識。

2 基于社交網(wǎng)絡(luò)的移動Moodle平臺構(gòu)建

移動Moodle平臺是Moodle在線學(xué)習(xí)的移動客戶端應(yīng)用，通過該平臺，高校學(xué)生與教師之間可以開展移動學(xué)習(xí)，同時亦可作為常規(guī)學(xué)習(xí)的一種輔助手段。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用碎片時間，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

本研究針對現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)使用狀況，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不足，提出基于社交網(wǎng)絡(luò)的移動Moodle，用于移動學(xué)習(xí)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、個人知識管理、教學(xué)反思、協(xié)作教研等方面有積極作用[13]，為教育方式的多元化提供了一個有利的平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。