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1.2 系統化地引用理論知識，推動學生形成完整認知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數字電子線路、通信電子線路、信號與系統等專業基礎課程的綜合運用，只有對前期知識融會貫通，才能實現對通信原理課程內容的真正理解。
因此，我們在教學中緊緊圍繞這個宗旨，將通信過程中的各種理論方法按照其應用場景轉化為對已學課程內容的實際應用案例，使得學生既能鞏固已學知識，又能學會將理論用于實踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內容組織方式使得學生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的快感，從而使學生加強了對專業的認識。
2多種教學形式綜合應用
課堂講授是理論學習的主要渠道，應循序漸進，逐步啟發引導學生主動思考，促使其形成主動學習的動力與習慣。通信原理課程理論性強、內容多，在授課過程中，僅僅依靠教師講，學生聽這種“填鴨式”的教學是不夠的。應將多種教學方法相融合，循序漸進地引導學生思考及學習。
2.1 適度使用多媒體教學
適度使用多媒體教學，將多媒體教學與傳統教學有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點，可以加快教學進度，讓學生集中精力對課程內容進行理解消化。近年來，越來越多的教師選擇放棄傳統教學方式而改用多媒體課件進行課堂教學。但是，獨立學院的通信原理課程教學實踐表明，不能過分依賴多媒體教學而放棄板書教學，此教學經驗對于獨立學院教學的作用和意義更為突出。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
相對于重點大學的本科生，獨立學院學生學習基礎相對薄弱，對于公式推導及定理證明等理論內容的學習較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節省課堂教學時間，但是我們通過調查發現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環節，很多學生容易出現思維溜號的現象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學習效果反而不好。
