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相對于重點大學的本科生，獨立學院學生學習基礎相對薄弱，對于公式推導及定理證明等理論內容的學習較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節省課堂教學時間，但是我們通過調查發現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環節，很多學生容易出現思維溜號的現象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學習效果反而不好。

　　因此，獨立學院的通信原理課程教學應將多媒體教學與傳統教學有機結合。板書教學過程可以促使學生通過記筆記的行為環節加深對理論的記憶，也讓學生在書寫過程中有更多的時間進行分析思考；對于某些既是重點內容又抽象難懂的知識點，在理論講授的同時使用多媒體進行動畫展示或者仿真分析，就能使學生對所學知識有一個更加形象生動而又透徹的理解，提高學習的興趣和熱情。
　　2.2 理論與實驗有機結合
　　單純的理論學習是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當的實驗，對習慣于感性認識學習方式的學生更是如此。同時，針對當前的社會需求，眾多獨立學院也突出強調對于學生實踐能力的培養。為此，針對獨立學院通信原理課程的教學更應強調實驗環節在教學過程的作用，通過實踐激發學生學習熱情，通過感性認識推進理性認識。
　　當前，我院的通信原理課程實驗分為計算機仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學生將所學的理論知識通過計算機真實的再現出來，而不用擔心損壞器件、儀器設備等問題，從而可以鼓勵學生大膽嘗試，極大地調動了學生學習的熱情和積極性、使學生從“讓我學”轉變為“我要學”，真正做到積極思考、主動學習。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主，使學生能通過真實的體驗進一步增強信心。在課程教學中也鼓勵學生進行自主設計性實驗，增強了學生綜合運用知識解決問題的能力。