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確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系
　　通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專業(yè)應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統(tǒng)的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

　　四、多課程融合加強實踐性教學
　　加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系來提高實踐教學的效果。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業(yè)課程，采用理實一體化教學。
　　受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現(xiàn)有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創(chuàng)新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養(yǎng)學生應用理論和理論結(jié)合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、FPGA、DSP等實驗室進行通信系統(tǒng)某個模塊的設計實驗；利用MATLAB實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結(jié)論的應用；利用移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。