廣州防封系統(tǒng)辦理,廣州防封系統(tǒng)怎么辦理,去哪辦理廣州防封系統(tǒng)

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大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生信息獲取和學(xué)習(xí)提升的渠道已經(jīng)被大大拓寬。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工具，除了要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法之外，還要在思想、理念、學(xué)習(xí)、行為等多方面引導(dǎo)學(xué)生有效轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才發(fā)展的多元化需求。信息技術(shù)的助推之下，數(shù)據(jù)的搜集和整理都變得更加便捷，大數(shù)據(jù)指引下的高中信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)一步做出調(diào)整。現(xiàn)從高中信息技術(shù)課堂涵蓋的大數(shù)據(jù)資源入手，淺談大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)教學(xué)改革的重要意義及實(shí)施原則，并進(jìn)一步探索高中信息技術(shù)教學(xué)改革中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革；途徑

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種新理念，大數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的海量性，更對(duì)數(shù)據(jù)處理的思路和方式進(jìn)行了有效創(chuàng)新。在高中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師也要將大數(shù)據(jù)概念有效應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，運(yùn)用信息技術(shù)解決具體問(wèn)題有重要的推進(jìn)作用。當(dāng)前在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師要針對(duì)性指引以更好地創(chuàng)新教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、高中信息技術(shù)課堂中涵蓋的大數(shù)據(jù)內(nèi)容

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是單純圍繞書本進(jìn)行知識(shí)的復(fù)制與分享，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間產(chǎn)生的有機(jī)互動(dòng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，涵蓋了大量與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)資源大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)課程本身涵蓋了多方面的知識(shí)和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展又方便教師和學(xué)生即時(shí)搜索一些相關(guān)知識(shí)。因此，在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都能接觸多元化的教學(xué)資源，貼近課程講解的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師可以充分借助教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步對(duì)一些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行挖掘和整合[1]。提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理解的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生信息大數(shù)據(jù)。新課改理念引導(dǎo)之下，高中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要能夠充分彰顯以生為本，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中與學(xué)生有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)在課堂以外也要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生有機(jī)對(duì)話，更好地促進(jìn)學(xué)生靈活掌握，學(xué)以致用[2]。在這個(gè)過(guò)程中，教師就需要充分整合學(xué)生大數(shù)據(jù)，兼顧學(xué)生的一些個(gè)性差異，并進(jìn)行策略性引導(dǎo)。依托學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，教師可以落實(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提升創(chuàng)造更加廣泛的空間，營(yíng)造和諧融洽的師生互動(dòng)氛圍。

（三）教學(xué)方式大數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，不僅要進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，更要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化和改進(jìn)，這樣才能更好地助推高效課堂的構(gòu)建[3]。在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以對(duì)同一部分的內(nèi)容采用多種方式進(jìn)行授課，結(jié)合對(duì)學(xué)生展開問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，來(lái)更好地判斷學(xué)生喜歡哪種教學(xué)方式[3]。教師再進(jìn)一步貼近學(xué)生的愛好，調(diào)整授課展開的方式，可以更好地拉近師生距離，推進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。