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通信專業(yè)采用雙語教學實踐中存在的問題

在開設雙語教學前夕對2002級通信專業(yè)106人進行光纖通信雙語課程教學問卷調(diào)查。發(fā)表論文，通信專業(yè)。通過這次調(diào)查和我們平時的了解，主要存在一下問題：

從學生方面來分析，學生外語水平參差不齊。我們發(fā)現(xiàn)在教學過程中，約有60%的同學上課比較認真，在課上和課下與教師的交流較積極，對該課程的掌握得較好；而約有10%的學生不僅英文底子較差，相關的專業(yè)知識掌握得也不好，因此在思想上對外文教材授課有抵觸情緒，有的甚至公開地表示反對使用外文教材，這一類學生即使用中文教材也同樣會存在很大的問題；還有30%的學生英文基礎和相關的專業(yè)知識兩者缺其一，學習起來不是英文看不懂，就是基礎知識缺乏，而導致理解困難。即使在較積極的60%的學生中，仍有許多同學感覺學習較困難，這跟通信專業(yè)的課程本身有關，通信理論本來就比較抽象，內(nèi)容牽涉的面較廣，學習起來本身有一定的難度，加上英語不是母語，閱讀起來速度較慢。

從老師方面來分析，教師的外文教學水平雖然較高，但存在諸如中英文板書是否太慢，教學速度把握是否適中，專業(yè)詞匯的處理是否得當，抽象的理論和實際應用結(jié)合的是否緊密等。

從外文教材的選用問題上來看，在調(diào)查中，有49%的學生認為教材比較合適，57%的學生認為本門課程采用外文教材比較困難，對教材的評價有超過半數(shù)的同學認為不夠合適，普遍的看法是教材內(nèi)容太多，不利于初學者掌握。

3通信專業(yè)采用雙語教學解決問題的方法

（1）教學課程和教學時間的選擇

對于比較重要的專業(yè)基礎課程目前不適合采用雙語教學。主要原因：一是國外教材內(nèi)容相對較少；二是專業(yè)基礎課程內(nèi)容變化不大，技術更新問題不太突出；三是低年級學生的英語水平偏低，課堂接受能力和課外復習能力較差，如果專業(yè)基礎課程的內(nèi)容少又學得不好,勢必影響后續(xù)課程的學習，所以選擇專業(yè)選修課程作為雙語教學課程比較合適，目前發(fā)展較快的光纖通信系列課程和移動通信系列課程是可以考慮采用雙語教學首選課程。