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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

中職院校受到其教學(xué)定位以及辦學(xué)特色的影響，在長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)展中主要是培育更多技術(shù)型人才。當(dāng)前在中職物理教學(xué)中要注重分析各崗位工作需求，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。但是有部分中職院校在物理教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。部分中職學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有較大興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)有較大的畏難情緒。這樣將難以適應(yīng)物理學(xué)習(xí)，不能跟上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)此類現(xiàn)狀，物理教師要注重增加理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，以此來(lái)補(bǔ)充學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段未掌握的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣才能按照規(guī)定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入深入學(xué)習(xí)中。此類現(xiàn)狀將導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間受到擠壓。物理實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足將難以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變[3]。從部分中職院校教學(xué)考核機(jī)制設(shè)定現(xiàn)狀來(lái)看，部分院校考核機(jī)制建立不完善，對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定還是參照考試成績(jī)。但是考試成績(jī)僅僅只能反饋出學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，當(dāng)下中職學(xué)校在教學(xué)考核中也要提高技術(shù)能力的關(guān)注度，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不只是為了考學(xué)，也是為了今后就業(yè)求職，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。物理實(shí)驗(yàn)課程是培育學(xué)生綜合技能的重要路徑，但是對(duì)理論知識(shí)的有效鞏固也至關(guān)重要。部分中職院校受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施中的投入不能有效滿足教學(xué)要求，將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)難以規(guī)范化開展，對(duì)物理教學(xué)成效具有較大負(fù)面影響[4]。

關(guān)注物理理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。從中職物理教學(xué)現(xiàn)狀中得出，有部分學(xué)生不論怎么努力始終都學(xué)不好此門課程。對(duì)于此類學(xué)生，能對(duì)其進(jìn)行有效歸結(jié)為此學(xué)生尚未入門，未能建立本學(xué)科學(xué)習(xí)思維。當(dāng)前學(xué)生要想全面學(xué)習(xí)好物理學(xué)科，就要注重對(duì)自身物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面強(qiáng)化自身的綜合判斷、推理、概括、總結(jié)能力。此類能力是物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后拓展性學(xué)習(xí)的重要保障。物理教學(xué)中諸多理論性概念、定律定理等均是物理學(xué)家通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、推理論證歸納總結(jié)得出的，通過(guò)對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，有助于對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理判斷、推理、概括、總結(jié)能力。比如在教學(xué)“力”學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要注重對(duì)力的定義、性質(zhì)、力的三要素進(jìn)行講述，在此類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生從已有的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到理性認(rèn)識(shí)中，這樣能對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題建立本質(zhì)認(rèn)識(shí)。此過(guò)程中要求學(xué)生具備良好的抽象思維能力，從而總結(jié)出與力相關(guān)的概念。