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電銷防封線路

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兼顧學(xué)生的個性差異，拓展學(xué)習(xí)空間。大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)課堂所需要的學(xué)習(xí)資源，既可以有教師給予，也可以讓學(xué)生自主搜集和提煉，這對于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有重要意義。在課程推進(jìn)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主上網(wǎng)搜索一些材料。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析和探索，讓學(xué)生實現(xiàn)對信息技術(shù)課程的靈活多元化學(xué)習(xí)。同時，依托網(wǎng)絡(luò)，教師還可以建立一些互動平臺、學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)互動創(chuàng)造更多空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中可以深度思考，推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力獲得穩(wěn)定發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂改革的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則。在信息技術(shù)課程授課的在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師繼續(xù)要把握好知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在體系，又要能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，彰顯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性對學(xué)生進(jìn)行有效的指引。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要能夠由淺入深，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以逐步完善。要能夠站在學(xué)生的角度，對于整個學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)籌和科學(xué)安排，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個模塊的知識，并推動學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用同步并舉[7]。在兼顧知識體系的同時，向?qū)W生滲透一些創(chuàng)新性理念，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的輔助作用，保證信息技術(shù)課程授課的系統(tǒng)性和完整性。

（二）主體性原則。信息技術(shù)是一門處于不斷發(fā)展中的創(chuàng)新性技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的過程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體性意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極認(rèn)知，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。教師要讓學(xué)生有效成長，積極體驗，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時可以全面發(fā)展。在課堂推進(jìn)過程中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)成長預(yù)留足夠的空間，除了教師的講解之外，要為學(xué)生的展示、互動、探究、討論等預(yù)留足夠的空間，推動學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，使問題可以有效解決。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)耐心，針對課程所學(xué)內(nèi)容靈活安排多元化學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主體性價值，使學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人。