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青少年時期的社會角色的培養(yǎng)

西方有一則寓言，一名年輕人向一名年長的智者請教智慧的秘訣。年輕人問：智慧從哪里來?智者說：正確的判斷。年輕人又問：正確的判斷從哪里來?智者說：經(jīng)驗。年輕人又問：經(jīng)驗從哪里來?智者說：錯誤的判斷。縱觀歷史，古今中外，凡是有建樹的人無一不是在挫折面前經(jīng)受住了考驗，而創(chuàng)造了一段不平凡的人生。生活中的挫折和磨難并不都是壞事。適應(yīng)是人類生存和發(fā)展的前提，有適應(yīng)才能有發(fā)展。適應(yīng)職校生活是職校生適應(yīng)社會的一個課題，能否順利適應(yīng)職校生活，對將來適應(yīng)社會是一段很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的經(jīng)歷。職校生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的家庭，有著不同的成長經(jīng)歷，講著各自的方言，不同的飲食口味及生活習(xí)慣來到了學(xué)校這樣一個新的環(huán)境。在這里，我們要共同經(jīng)歷一段青春歲月，學(xué)習(xí)、生活在一起，完成從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，這是一件很美好的事情。但是否每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，為走入社會做好準(zhǔn)備呢?這對今后的發(fā)展很重要。本章探討關(guān)于良好的社會適應(yīng)性問題。希望通過學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能夠成為適應(yīng)性良好、心理健康的人。良好的社會適應(yīng)性，意味著個體有效追求并達到目標(biāo)而不違反社會和影響人際關(guān)系。良好的社會適應(yīng)性能夠促進心理健康，適應(yīng)性差則會導(dǎo)致心理障礙。因此，適應(yīng)性是心理健康的一項最基本的標(biāo)志。（一）社會化的概念社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會交往的基礎(chǔ)，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現(xiàn)的。社會化涉及兩個方面：一方面是社會對個體進行教化的過程；另一方面是與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。社會化的歷程從童年期開始，終其一生，如下表所示。

（二）青少年期的社會化青少年期的社會化是指青年在社會環(huán)境中通過外在教化、人際交往、文化熏陶、自身經(jīng)驗等途徑，學(xué)習(xí)基本的生活技能、生產(chǎn)技能、文化知識、社會規(guī)范，獲得生活目標(biāo)，培養(yǎng)社會角色，使自己成為合格的社會成員的過程。青少年的社會化是使社會文化得以積累和延續(xù)、社會結(jié)構(gòu)得以持續(xù)和發(fā)展、青少年的各項素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)得以成熟的重要階段。可以說，社會化本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個個體在社會的影響下通過對社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會認(rèn)可的心理行為模式和較強的心理素質(zhì)的過程。所以，能否形成一個良好的心理素質(zhì)是個體社會化成功與否的關(guān)鍵因素，而青少年期無疑是個體心理素質(zhì)成熟的最關(guān)鍵的階段。所以，青少年期是個體社會化的一個特別重要的時期。學(xué)會適應(yīng)是個體社會化中一個不可避免的過程，青少年必須要在生活角色的改變、學(xué)習(xí)角色的改變中積極地適應(yīng)社會化，在新世紀(jì)里不斷面臨的價值觀的沖突、人際關(guān)系的沖突以及中西方文化的沖突中正確的定位自己。青少年個性心理的成熟是與社會化同步進行、同時實現(xiàn)的。一方面，社會對于一個特定群體有著相對一致的期望和對待，在同一個特定群體中生活的人會有著系統(tǒng)化的共同社會生活。這種共同的社會生活經(jīng)歷可以使人們發(fā)展出與社會期望一致的共同的觀念、情感、思維和行為方式。另一方面，每一個具體的社會化執(zhí)行者還具有自己獨特的傾向與方式，從而導(dǎo)致每個人的社會化有其獨特的一面。而且個人是具有能動性與選擇性的主體，這種能動性與選擇性是形成個體獨特性的重要原因。 1、青少年期社會化的主要目標(biāo) 青少年期社會化的主要目標(biāo)可以大體歸納為以下3項。 1)確定生活目標(biāo) 確定生活目標(biāo)即通常講的人生觀，是青少年對人生意義、社會理想、職業(yè)理想、生活格局總體認(rèn)識的一種觀念形態(tài)。人生觀要解決的是人生最根本的問題，即人為什么活著和人應(yīng)該怎樣活著的問題。這是每一個人尤其是青年學(xué)生不能不經(jīng)常思考的一個人生命題。而人生觀的正確確立又是以世界觀為前提的。對于職校學(xué)生來說，人生觀和世界觀的確立是通過了解和參與社會生活來實現(xiàn)的。 2)社會角色培養(yǎng) 社會角色是社會關(guān)系的具體化，是社會群體對處于某一特定地位的個體所規(guī)定的一套理想的行為模式。青少年能不能成功地扮演各類社會角色，關(guān)鍵在于能否通過自身的社會化逐漸養(yǎng)成。由于社會文化背景的不同，人們對不同的人有著不同的角色期待。職校學(xué)生角色的社會化包括3個方面：①對社會角色的認(rèn)識。這種認(rèn)識又分為對目前承擔(dān)角色的認(rèn)識和對未來扮演角色的認(rèn)識。目前應(yīng)是積累知識，未來將是創(chuàng)造財富(目前是消費者，未來是生產(chǎn)者)。②確定社會角色的期望值。角色期望反映職校學(xué)生對生活事業(yè)的抱負(fù)水平。對這種抱負(fù)水平期望過低，則會不思進取；過高則會好高騖遠(yuǎn)。恰當(dāng)?shù)慕巧诖龑β毿W(xué)生而言是至關(guān)重要的。③培養(yǎng)角色變遷的適應(yīng)能力。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得社會分工、社會文化環(huán)境不斷發(fā)生變化，一個人不會終生扮演同一個角色。職校學(xué)生必須具有角色變遷的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。當(dāng)自己所處的社會文化環(huán)境和扮演的社會角色發(fā)生變化時，能及時調(diào)整自己的社會行為與之相適應(yīng)。這種應(yīng)變能力實際上是一種自我再社會化的能力。 3)人格定型所謂人格是個人在生理、心理、社會三方面因素統(tǒng)一的基礎(chǔ)上逐漸形成的對社會事物獨特的、穩(wěn)定的情緒類別和行為風(fēng)格，是青年社會化與個性化的統(tǒng)一。青年需要接受外在的社會啟迪教化，教育的后果體現(xiàn)在每個青年的情緒和行為上是各不相同的，要使普遍教育的內(nèi)容通過個性化的形式表現(xiàn)出來。人格定型是青少年社會化的一項終端成果。

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