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知識產權人才培養模式及課程體系

知識產權人才多種學科知識融合交叉的知識結構表明，一般四年制大學本科教育很難培養出合格的知識產權人才。根據我們的實踐，在目前的情況下，知識產權專業的人才培養應以雙學士學位教育和碩士研究生(含研究生班)教育兩種形式作為主要模式。

1．知識產權雙學士學位教育

這種模式的教育即選拔具有理、工(含醫、農)科學士學位的優秀畢業生，在為期兩年左右的時間里，系統地向他們傳授法律基礎、有關知識產權方面的法律、經濟管理、國際貿易、外語、信息檢索等知識，經考核合格后授予他們第二學士學位。該模式在實施時又可分為三種類型。

全脫產型：參加學習的學生完全脫離原來的工作崗位，集中一年半左右的時間學習有關課程，然后用半年左右的時間撰寫畢業論文，通過答辯后授予他們知識產權專業第二學士學位。參加全脫產學習的學生目前有兩類人：一類是具有兩年或兩年以上工作經驗的優秀科技工作者、科技管理工作者或教師等，一類是具有理、工(含醫、農)科學士學位的應屆畢業生。前者畢業后一般回原單位從事與知識產權有關的工作；后者畢業后大都由國家分配到有關單位從事與知識產權有關的工作。

半脫產型：有些具有理、工(含醫、農)科學士學位并受過這方面初步培調的從事知識產權工作的人，雖然他們的業務水平亟待提高，但在目前知識產權人才嚴重缺乏的情況下，又難以完全脫離工作崗位集中兩年的時間專門學習。針對這種狀況，可舉辦不脫產的雙學士學位班。參加學習的學生，可一邊從事知識產權的實際工作，一邊參加知識產權雙學士學位班的學習。具體辦法是，學生每學期參加為期一個半月左右的集中面授學習，其余時間邊工作邊自學和函授學習，經過4～5個學期的學習后，用一個學期的時間結合工作實際撰寫畢業論文，答辯通過即可獲得知識產權專業第二學士學位。我們的實踐表明，這種培養知識產權人才的方式既能使學生學到系統扎實的知識，又不至于過多地影響他們所在單位的工作及其學習期間的各種待遇，易于為學生及工作單位接受。

輔修型：參加學習的學生為在校的優秀理、工(含醫、農)科大學生。他們以其原來的理、工(醫、農)專業為主修專業，以知識產權專業作為輔修專業，經考核合格分別授予他們理、工(醫、農)科學士學位和知識產權輔修專業第二學士學位。具體實施時，一般由學生本人先提出申請，經有關系及教務處組織考核合格后批準。學生從第三學年起，除學習主修專業課程外，同時學習知識產權專業方面的有關課程，他們在取得主修專業和輔修專業學士學位前，要分別完成主輔專業的畢業論文。

以上三種雙學士學位教育類型，有的我們已在實踐中取得了比較成功的經驗，有的尚在進一步探索總結中。

2．知識產權碩士研究生(含研究生班)教育

知識產權碩士研究生教育與雙學士學位教育的區別主要在于，前者有明確的研究方向和特定的教師指導，做畢業論文花的時間也長些，達一年左右，他們比雙學士學位生具有更扎實的理論基礎和更強的研究能力。而研究生班研究生與碩士研究生的區別在于，前者在校期間只學習有關課程，不做畢業論文，合格者只發給畢業證書而不授予學位。但他們可在畢業后一段時間內(如1年后3年內)完成論文，回校參加答辯，通過后獲得碩士學位。研究生層次的教育模式，我們已開始實踐，尚處在初步摸索階段。

根據知識產權人才應當具備的知識結構，知識產權專業的課程體系大體上應包括以下三類課程：第一是法律基礎類，如法學概論、民法及民訴法、經濟法(含技術合同法)、國際法及國際稅法、國際商法(或國際貿易法)、律師事務等。第二是知識產權類，如知識產權法概論、國際知識產權制度、國際知識產權戰略、國際技術貿易、專利申請文件撰寫與審查基準、高新技術(含計算機軟件、半導體芯片)的知識產權保護以及有關專利、商標、著作權和制止不正當競爭方面的專題講座等。第三是綜合類，如外語(含第二外國語)、科學技術哲學、管理概論，科技管理、國際貿易與國際金融、發明創造學、科技信息檢索等。當然，根據培養模式、類型的不同以及學生原有基礎、畢業后工作性質及研究領域的不同，上述課程體系當作適當調整，有的可加強或取消，有的可作為選修課，以突出重點，提高人才培養的針對性。

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