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立異教學形式，接納“循序漸進”與“應用驅動”的教學思緒，構建現代教學理念指點下的計算機收集手藝教育新機造。所謂“循序漸進”，是指從根本概念動手，根據物理層、數據鏈路層、收集層、傳輸層到應用層的挨次，自底向上、逐漸深切地解析收集原理與實現辦法；“應用驅動”則是從介紹互聯網應用系統的概念與功用動手，提出設想使命，根據應用層到物理層的挨次，自頂向下、逐層剖解，完成收集應用系統設想辦法與實現手藝的討論。兩種教學思緒的適用場景各不不異，從現實效果來看，“循序漸進”與“應用驅動”的教學思緒滿足了分層教學的要求，對現階段高職院校計算機收集手藝教育教學立異有著重要的指點意義。《計算機收集手藝教程自頂向下闡發與設想辦法》中第四章至第八章均接納了“循序漸進”與“應用驅動”的教學理念，相關根底理論常識與應用理論教學均做到了深切淺出。以生活中較為常見的“收集風暴”為例，教師可通過情境模仿的體例讓學生對“收集風暴”的詳細現象與影響有曲不雅的領會，在此根底上對收集拓撲的設想和毗連中常見的問題停止進修，并指點學生闡發差別原因下收集風暴的詳細特征，從而選擇具有針對性的處理計劃，在處理計劃的設想方面，應根據“應用驅動”的教學理念停止逐層分析，確保每一層級設想的科學性與有效性。

計算機手藝的開展，使得人們的衣食住行都得到了極大水平的優化。而計算機收集平安也成為全社會存眷的焦點，出格是近些年來，有部門犯警分子，通過計算機收集破綻竊取重要信息，謀求不妥利益，引發收集平安問題。而此中重視防火墻手藝在整個計算機收集平安中的應用，將有效預防和監管在計算機中存在的威脅收集平安。本次研究也將重點圍繞計算機收集平安中的防火墻手藝停止重點闡發，希望可以為提拔計算機收集平安供給必然的理論參考。

互聯網做為一個開放式和共享是的收集，跟著互聯網的開展以及普及，其關于整個社會的開展，帶來了龐大的鞭策感化，也帶給人們便當的生活，但是同樣需要存眷的是計算機收集平安也成為社會存眷的問題。一路加沙、約旦河西岸和埃及黑客指導的國際收集欺詐案件中，黑客操縱社交媒體入侵ＶｏＩＰ辦事器，１２個月內入侵了６０多個國度１２００多個組織的ＶｏＩＰ辦事器，獲得數十萬美圓利潤的同時還對目的企業的德律風停止著竊聽。能夠發現，因計算機收集平安問題帶來的不單單是經濟喪失，更多的是收集平安的防線被突破。在那種情況下就需要存眷計算機收集平安問題。