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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.
其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。
另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集
將這部分號碼設定為黑名單數據庫.
呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。
高職院校是社區重要成員，本文在分析高職院校參與社區教育的意義基礎上，以常州劉國鈞高等職業技術學校（簡稱常州劉高職）為例，實踐探索具體參與路徑與面臨的問題，對高職院校在推進學習型社區建設中發揮其服務社會職能提供了借鑒。
在知識經濟的背景下，學習成為時代的主題。近年來構建學習型社會、學習型城市和終身教育的觀念已被人們普遍接受。黨的十九大報告提出“加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。2019年，國務院印發了《中國教育現代化2035》，強調了“構建服務全民的終身學習體系，加快發展城鄉社區教育，推動各類學習型組織建設”。社區是社會的基本組成單元，社區教育旨在提高社區居民素質，促進經濟發展和社會穩定，是加快學習型社會建設的重要組成部分[1-2]。教育部等九部門關于《進一步推進社區教育發展的意見》中指出“開放共享學校資源，鼓勵各級各類學校充分利用場地設施、課程資源、師資、教學實訓設備等積極籌辦和參與社區教育”。高職院校是我國地方經濟社會發展的重要引擎，是城市發展的核心競爭力之一，高職院校必須立足地方，依靠地方，服務地方，才能不斷地增強自身發展能力，提升服務水平，這里的地方指以社區為代表的某一區域。由此可見，鼓勵和支持各類高職院校積極參與學習型社區建設，提升社區教育和服務水平，是未來我國社區建設和發展的趨勢。
高職院校通過社區合作，調整革新人才培養方案，提升自身服務地方經濟發展的需求，從而更大優勢實現其社會功能。2014年教育部在《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中指出“要推動職業院校社區化辦學”。正確理解和科學把握高職教育參與社區教育的內涵是促進高職教育社區化和社區教育專業化的理論基礎[3]。高職院校參與社區教育是一種功能型的新型機構或職能，需要雙方在組織管理上充分融合互通、協作統一，是我國未來高職院校依靠社區、融入社區、發展社區，并通過這種形式獲得自我發展的新趨勢。
