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)教學(xué)方式單一，使學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。在進行計算機教學(xué)的時候，很多計算機教師還是在使用以往的灌輸式教學(xué)方法來進行教學(xué)，沒有結(jié)合實踐進行計算機教學(xué)，只會在進行教學(xué)的時候?qū)⒂嬎銠C專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，而且也沒有借助多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，課堂中計算機教師也不和學(xué)生進行互動。這樣的教學(xué)方法就會讓計算機教學(xué)的氛圍變得枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提升。而且讓學(xué)生在課堂上被動地接收計算機知識，讓學(xué)生無法全方面地了解計算機知識，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率下降。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的意識。計算機教師在進行教學(xué)的時候一定要改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生可以在課堂上自己來進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。與此同時，還可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，將計算機知識運用到生活實踐當(dāng)中，將其變成學(xué)習(xí)的一種工具。計算機教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐的能力，可以提升學(xué)生的計算機素養(yǎng)，讓學(xué)生對計算機知識感興趣。教師還可以開展一些相關(guān)的計算機活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，從而讓學(xué)生喜歡上計算機，并且可以合理地使用知識。計算機教師還可以建立相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進行建立，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師在知識傳授的過程當(dāng)中，必須要有效地凸顯出學(xué)生在課上的主體地位，尊重學(xué)生之間的個體差異性以及學(xué)習(xí)需求，同時還要鼓勵學(xué)生表達出不同的觀點，讓學(xué)生能夠依照自身的創(chuàng)新思維能力來分析各類知識的具體應(yīng)用，從而保證每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)以及計算機意識都可以得到提升，進而保證計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的計算機實踐技巧掌握能力也得到全面的提升。

注重學(xué)生的發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教師在進行教學(xué)的時候，一定要提升自身的教學(xué)能力，并且豐富學(xué)生的計算機知識，讓學(xué)生可以跟上計算機的發(fā)展。學(xué)校在進行設(shè)計計算機課程的時候，一定要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，主動地學(xué)習(xí)計算機技能。使學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)可以得到更好的發(fā)展。在進行課程設(shè)計的時候，教師不僅需要確保教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)階段的情況，還要在教學(xué)時讓學(xué)生可以自主進行探究。此外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念來設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的時候可以了解計算機的重要性。另外，教師還要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課上教學(xué)的過程當(dāng)中，不得忽視實踐教學(xué)，要科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)時間以及理論講授時間，同時還要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，明確計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)其實踐應(yīng)用計算機知識解決生活難題以及工作問題，使學(xué)生能夠以提升自身的工作技巧為目標(biāo)來進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。