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使用多媒體技術來感受學習過程，將教學的重點進行突出

通過使用多媒體技術進行教學，能夠將教材中的圖片和文字以生動形象的方式為學生進行展示，使學生能夠積極主動地參與到知識的探究中［2］。這樣一來，學生就可以在知識演變過程中來對其進行掌握，并且將教學的重點進行突出，以此來幫助學生獲得良好的觀察能力和思維發展能力。比如說，教師在進行“長方體和正方體體積”這一課時的課堂教學時，再進行體積計算方法的教學時，由于使用真正的事物來進行演變過程的展示較為復雜，并且也不能獲得良好的效果。所以說，教師就想象到使用多媒體技術來進行這一過程的演示，首先，教師可以使用多媒體技術來設計相關的PPT，并且在教學的過程中讓學生對其進行觀察。在PPT中，教師首先將長方體進行分割之后，在將其組合起來，通過將其公式的推導過程以直觀形象的方式進行演示，能夠幫助學生對此知識進行深刻的掌握，以此來達到高效的教學課堂。所以說，使用多媒體技術進行輔助教學，能夠將教學內容與生動形象的畫面進行結合，將重點進行突出，這樣就能夠促進學生快速進行掌握。

使用多媒體技術來結合實際生活，幫助學生掌握教學難點

在數學知識的學習中，會存在較多的理解困難的知識或者容易混淆的內容，這也就是所謂的教學難點，在傳統的教學過程中，教師一般在教學重難點講解上使用的時間較多，但是也不能形成良好的學習效果。因此，教師可以將多媒體技術應用到教學的過程中，來幫助學生快速地理解教學中的難點。比如說，教師在進行“分數的初步認識”這一課時的課堂教學時，由于學生在之前的學習過程中只接觸過整數的相關知識，然而整數與分數知識的延伸過程的知識學習，存在一定的學習難度。因此，教師在教學的過程中，首先可以為學生創設以下的情境:“首先使用多媒體技術為學生展示一個餅，之后再用整數1來對其進行表示，之后再將其從中間分開，并且將分開的兩個餅來進行重合比較，使學生能夠理解。接下來將其中的1塊餅來進行隱藏，并且問學生屏幕上所顯示的是幾個餅?能否用整數的形式來進行表示。”這時學生就能意識到，不能用整數進行表示時，就應該建立一種新的數，那就是分數，這樣一來，學生就能夠對新知識來產生感性的認識。當教師講解了平均分的概念之后，學生就能夠基本了解到如果將一個物體來平均分成幾份，其中的一份就相當于是幾分之一，這樣一來，學生就可以對分數的相關知識進行了深刻的理解和掌握。所以說，使用多媒體技術來與學生的實際生活進行結合，學生就能夠充分地掌握教學過程中存在的難點。總而言之，使用多媒體技術進行輔助教學，能夠為學生呈現出一種生動形象的場景，以此來吸引學生的注意力，并且使學生的數學思維得到發散，提高課堂教學的效率。