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核心競爭力的培育

(一)核心競爭力培育的階段

對于企業而言，企業核心競爭力的培育是一個復雜的系統工程,因為它包含多個層面的能力,企業培育核心競爭力的前提是企業的管理者充分意識到核心競爭力在企業生存和發展中的重要作用。具體需要經過以下三個階段。

(1)認知、挖掘階段。首先，從最高管理者到最基層的每一個成員都應認知企業核心競爭力戰略在市場競爭中的作用，通視和關心企業核心競爭力的培養;其次,企業要善產尋找、挖掘現有的技術和非技術優勢,通過層層分析、總結、歸納出企業現有的核心競爭能力并加以培養。

(2)運用、整合階段。在上一階段充分認知的基礎上,積極利用現有的知識枳累、人才資源和管理能力，將核心競爭力運用于企業的各項經營活動中,并不斷地進行總結、分析、學習和創新.建立一個學習型組織，然后，將這種初步形成的核心競爭力部署到企業的各環節，主要是通過對學習型組織的人力資源的組織和分配來達到核心競爭力的部署要求，從而產生整體效應。

(3)保持、創新階段。核心競爭力具有階段性和動態性：階段性是指核心競爭力總是與企業成長階段相聯系的，即不同階段有不同內容和形式的核心競爭力；動態性是指在競爭范圍擴大過程中，原有核心競爭力難以適應其市場競爭的需要，因此需要及時地創新和發展。當企業的核心競爭力已經形成的時候，應該充分利用并保持其在企業中的地位和作用，創造出更多的最終產品和服務。當企業的競爭范圍發生變化時，應該及時調整,進入新一輪挖掘、培養、創新企業核心競爭力。

(二)建立核心競爭力的資源

核心競爭力是指能為企業帶來相對于競爭對手的競爭優勢的資源和能力。企業具備多種資源，但并不是所有的資源都能形成核心競爭力，相反，有的可能會削弱企業的競爭能力。戰略分析的一個重點是識別哪些資源可以形成企業的核心競爭力。企業只有深度挖掘自身的有利資源和能力，才能建立起獨特的競爭優勢。

寓言：動物學校

在新老世紀交替時刻，為了迎接日趨惡化的生存環境的挑戰，動物們決定開辦自己的學校，以增強動物們的環境適應能力。考慮到許多動物正面臨物種逐漸消亡的威脅原先由許多動物共同承擔的功能將可能會由剩余的少量動物來承擔。所以，動物學校的課程設置比較全面每種動物都必須參加跑步、爬行、游泳及飛行四種課程的學習，只有通過所有課程考試并取得合格成績者才能拿到畢業證書。當然這種要求只適用于希望上學拿證書的動物其他動物可以根本不管這些規定。

動物學校的這種運作模式標準統一.管理方便，但運行一段時間后發現效果很不理想。例如，鴨子原來在游泳上表現突出飛行方面剛好及格跑步則很差。進動物學校后，它每天放學后都放棄游泳及飛行訓練.重點練習跑步.以致將它那雙有蹊的腳都磨破To一個學期下來.最后只取得游泳一項及格的成績。再如，松鼠在爬行課程上表現優異，但有次上飛行課時,老師要求它從地面起飛來取代它習慣上的從樹梢滑落結果屢試屢敗,在心理上留下了極大的陰影。后來終因心理挫折及運動過度導致肢體痙攣.學習效率急劇下降最終在爬行上只得68分，而跑步的成績才勉強及格。

起初,兔子的跑步成績一直名列全班前茅。但參加游泳課程學習后，便由于每次下水前必須進行的頻繁化妝而患上了神經衰弱癥，不得不退學回家休息。最終卻陰差陽錯、因禍得福，當上了校外動物王國奧運會的跑步冠軍。最后，老鷹作為問題學員受到了嚴厲的懲罰。例如,它在爬行課程中，就是不用老師所教的方法而堅持采用自己的做法。盡管它最終打敗了其他學員最先到這樹頂，但卻因為固執己見、不思悔改而受到了學校的留校察看處分。

在動物學校創建一周年總結表彰會上，一只經過一學年學習后在游泳、跑步、爬行各方面表現都不錯，而且稍具飛行能力的奇特鰻魚，因為各門課程都及格、且平均成績最高而被評為優秀學員,獲得了動物學校的畢業證書。穿山甲認為學校課程設置不合理,特別是沒有將掘土、挖洞等項目列入課程教學計劃拒絕入學并反對花錢辦這樣的學校。它們將自己的小孩送到了推那里學習，后來土撥鼠、地鼠等也紛紛加入.并且開辦了一所非常成功的私立職業學校。

建立競爭優勢的資源、稀缺資源、不可模仿的資源、不可替代的資源、持久的資源。

一般來說，企業只有運用那些能夠建立競爭優勢、稀缺的、不可模仿的、不可替代的和持久的資源，才能形成自己的核心競爭力，從而持久地獲取有利的競爭地位。企業在進行戰略分析時，應當排除那些缺乏獨特機制、并非稀有、能夠模仿、存在替代品和貶值較快的資源,而將注意力集中在那些能夠建立企業核心競爭力的資源上。

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