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品牌教育學的研究內(nèi)容和方法

(一)品牌教育學的研究內(nèi)容

1983年4月，美國高質(zhì)量教育委員會發(fā)表了給美國政府的報告，同時也是給美國人民的公開信：《國家處在危險中，教育改革勢在必行》，提出了科學教育的四個重點：(1)科學在學生日常生活中的應用，科學教育要符合學生日常生活中個人的需要。(2)科學與社會情景的關(guān)系，科學教育要協(xié)助學生解決當前的“社會問題”。(3)科學對當代問題的影響，科學教育要有助于學生認識“科學生涯”在當今世界上的重要性。(4)科學與職業(yè)關(guān)系，科學教育要為學生將來的“終生學習”做準備。作為科學教育之一的品牌教育，這“四個重點”內(nèi)容也是適用的。

基于上述分析，品牌教育作為一門科學，到底應該“研究什么”可作以下概括：(1)品牌教育應該是多層次、全方位的教育，以適應整個社會發(fā)展對人才多方面的需要。這個層次大致可分初等品牌教育(主要指社會上短期品牌培訓)、中等品牌教育(包括職業(yè)學院的品牌教育等)、高等品牌教育(包括專業(yè)和非專業(yè)中的品牌教育)，按照這三個層次研究它們的對象和任務。(2)各層次品牌教育應該達到什么目的，它們跟社會發(fā)展有什么關(guān)系，依照這種關(guān)系應開設什么課程才能符合社會對人才的需求，才能適應社會各層次對人才素質(zhì)的要求，這就涉及課程理論與實踐研究。(3)各層次課程內(nèi)容編制理論和原則研究，在這些研究中將涉及學科的現(xiàn)代化、知識的延伸和拓寬與學習時間和接受能力之間的矛盾，涉及課程的標準、教材的相對穩(wěn)定與文化科學技術(shù)日新月異之間的矛盾，基礎(chǔ)知識、基本技能與實用技術(shù)、實用知識、職業(yè)訓練之間的矛盾等。(4)品牌教育發(fā)展是社會發(fā)展特別是經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，提出了對人才的需求，勞動者素質(zhì)的要求，那么這種要求表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上應該具備哪些要素，要素之間是怎么聯(lián)系的，各層次品牌教育中學習者應具備哪些知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，用什么樣的教學方式方法可以更快更好地完善這種結(jié)構(gòu)，這無疑涉及品牌教育的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學原則、原理和方法的研究。(5)品牌教育為適應社會發(fā)展要求，要以品牌科學知識為根基，對公民進行教育，必須依賴于教育學、心理學原理、法則的運用。

因此，品牌教育學應以品牌科學為背景，選擇符合品牌教育自身邏輯和社會發(fā)展的內(nèi)容，以適合學生的身心發(fā)展階段，使品牌教育內(nèi)容心理化，以求得學生的人格形成和學力形成。品牌教育學是以大學品牌學科實踐為中心，專門研究與之相關(guān)教育的一門科學。

(二)品牌教育學的研究方法

由于品牌教育學研究剛剛起步，目前很難完整地表述它的研究方法。完整的品牌教育學研究方法，將最后誕生于品牌教育學的成熟。因此，就當前來說，在品牌教育學研究中一切對成果有實效的方法都可以被采用。我們認為，下列這些方法是有實效的：(1)邏輯方法，主要指根據(jù)形式邏輯推理獲取有關(guān)品牌教育結(jié)論的方法；(2)觀察方法與實驗方法，主要是有目的、有計劃地觀察品牌教育過程中各種因素的表現(xiàn)以及它們之間的相互影響，或人工控制品牌教育過程中的一些因素，以便進一步觀察和研究某些因素對品牌教育的作用，以及這些因素各自的變化和相互關(guān)系；(3)調(diào)查法，是指研究者按照一定的目的和計劃，對被調(diào)查者進行與品牌教育有關(guān)的內(nèi)容廣泛了解后，對取得的資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析；等等。

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