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作為我校鐵道供電技術的一門專業主干課，電機與電氣控制技術課程內容包含變壓器、電動機、常用低壓電器、電氣控制線路等幾大模塊，整體內容偏重理論，有很多的電學或物理學概念、低壓電器的結構和原理類知識點，知識點分散，理論性偏強，部分內容比較抽象，記憶難度較大。這是一門典型的專業課程，在融入思政內容方面會存在很多難點，但是課程內容的實用性比較強，在生活生產中應用場景較多，尤其對學生未來主要從事的電工類崗位具有重要作用，所以能夠引入和結合思政教育的元素較多，尤其是面向未來職業崗位職責、職業素養、職業技能等方面的思政教育。

本課程的思政元素在設計的時候不追求全面覆蓋，盡量結合課程中的關鍵知識點，尤其是與實際生產生活結合比較多的地方。通過與專業知識點的相關圖片（如機車、動車組、供電設備、先進人物等）、視頻（如《中國高鐵》《大國工匠》等），或者通過案例的方式引入出現，或者通過最近較熱的新聞事件引入相關思政教育內容，做到課程內容與思政的融會貫通，將思想教育的內容融入課堂教學中，潛移默化中讓他們能夠有所感悟和收獲。[5]講解過程中，可以讓學生自由討論和發揮，現場發表自己的意見和想法，或者提出自己的問題，師生共同交流，在思政教育的同時，也能夠掌握學生的主要思想觀點，增強師生互動性，提高學習積極性。作者在課程思政設計上基本采用以下兩種方式：1.第一種情況是預先設計的結合知識點的案例、任務、故事、政策思想類的思政內容，講述到相關知識點自然而然地過渡到思政環節，在聽故事過程中完成一次思想教育，不能像硬生生地插入廣告一樣，學生是比較反感的。我校每門課的第一節課的課堂教學中，要進行15分鐘的思政教育。如果專業課老師僅僅因為要講思政而去講述社會主義核心價值觀、愛國思想或者熱愛學習，為祖國感到驕傲等內容，學生的聽課積極性必然會降低。在本環節的思政教育中，老師先以調查學生假期回家或者旅游的主要交通方式作為切入點，讓學生自由發言，引出中國軌道交通的發展狀況，逐步引導學生了解中國交通、中國制造、中國經濟、中國國情等，最后引入“為什么中國共產黨能夠帶領中國實現民族復興”“我們國家為什么要提出2020年全面脫貧”“我們為什么要愛國”“職業教育重要性”等思政內容，師生相互交流，內容過渡平緩，對學生的思政教育變得有熱度、有深度，且貼合實際。2.第二種是時事類的思政內容。這類屬于“突發”事件。有些事件是在做計劃之前沒有發生的，但是在發生后事件影響是比較大的，關系到每個國人，對國人思想方面影響較大。這種類型的思政教育可以結合知識或者在學生精力不集中時，緊密結合學生切身利益去講述，不僅能完成一次思想上的教育，還可以提高學生學習積極性。