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課程思政實施

專業(yè)課程的思政融入堅持實事求是原則、創(chuàng)新思維原則、突出重點原則、注重實效原則，同時做到“六個結(jié)合”：灌輸與滲透相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。

（一）灌輸與滲透相結(jié)合。灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是能動的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而非被動的注入、移植，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅持春風(fēng)化雨，使學(xué)生從被動、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí)，自覺地付諸實踐。例如電動機(jī)制動知識點，結(jié)合大家乘坐動車的舒適性，比較普速列車起動和剎車時的強(qiáng)烈頓挫感，引入電動機(jī)起動、制動等技術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)電動機(jī)基礎(chǔ)知識，做到了理論與實際的充分結(jié)合，也拓展了學(xué)生對于鐵路行業(yè)的專業(yè)認(rèn)知。

（二）理論與實際相結(jié)合。課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中推論出來的，而是應(yīng)從社會實際中尋找，從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合中去尋找；不是從理論邏輯出發(fā)來解釋社會實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。例如變壓器工作原理是比較抽象的，但是引入手機(jī)無線充電技術(shù)、磁懸浮列車，把知識點的具體應(yīng)用實際化，再引出基礎(chǔ)研究在國家建設(shè)中的重要性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。課程思政的教學(xué)設(shè)計，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過認(rèn)識中國與世界發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進(jìn)。例如，在電壓電器章節(jié)，結(jié)合我國電氣設(shè)備的簡單發(fā)展歷史，彰顯我國一代代工程技術(shù)人員的艱苦卓絕和中華民族堅忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。（四）顯性教育與隱性教育相結(jié)合課程思政教學(xué)設(shè)計，應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。前者是專業(yè)教師直接對學(xué)生進(jìn)行直接、公開的道德教育，例如思政課程教育；后者是引導(dǎo)學(xué)生在教育中逐步獲取有益自身身心健康和全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。專業(yè)課思政教育不一定都要結(jié)合課本上的專業(yè)知識，在某一知識點講解完畢后，可以對最近的熱點問題和學(xué)生來一次互動，如2019年以來一直持續(xù)的中美貿(mào)易摩擦、中國制造2025等，既可以緩解學(xué)生課程疲勞，提高學(xué)生聽課積極性，又可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)行報效祖國的愛國主義教育的目的。