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實(shí)體號(hào)碼呼出，引入電話保護(hù)機(jī)制

從源頭降低封號(hào)風(fēng)險(xiǎn)?。?！

通過(guò)學(xué)生參與微課的制作，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入地了解，最終有效地提升微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，學(xué)生也不會(huì)在以前單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)中止步不前了，這同時(shí)也是素質(zhì)教育的一個(gè)要求。第五，合理地使用微課。微課雖然在一定程度上可以很好地幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，但是這并不意味著在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把微課應(yīng)用在其中。因此，教師應(yīng)該能夠根據(jù)信息技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地將微課應(yīng)用穿插其中。首先，教師可以利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)的導(dǎo)入。教師能夠通過(guò)微課進(jìn)行課程的導(dǎo)入，通過(guò)微課展示怎樣插入圖片，以及通過(guò)什么樣的形式能使圖片的美化效果得到提升，然后要求使學(xué)生能夠根據(jù)微課的展示自行動(dòng)手插入圖片，這樣學(xué)生就能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生也可以帶著很大的積極性進(jìn)行接下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，利用微課可以對(duì)課堂教學(xué)中較為復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展更加深入地講解。例如，教學(xué)生繪制圖形的時(shí)候，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，教師在講解到這一點(diǎn)的時(shí)候，就能夠使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)微課能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。第六，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)既要結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又要將學(xué)生作為微課主體、課堂主體，滿足學(xué)生的需求。教師在教學(xué)時(shí)要態(tài)度溫和、使用普通話和書(shū)面語(yǔ)言，讓學(xué)生通俗易懂的理解中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，教師在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)更要把握一定的語(yǔ)速和節(jié)奏，講課形式要符合設(shè)計(jì)的微課視頻畫(huà)面。且教師在講解中學(xué)信息技術(shù)視頻時(shí)需要站在學(xué)生的角度，多以參與者的角度和學(xué)生交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。且教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的關(guān)注，從而更加積極和主動(dòng)的投入到中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。另外，教師要善于利用生動(dòng)、形象的視頻畫(huà)面感為學(xué)生營(yíng)造一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的刺激下積極思考、踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在觀看、思索視頻的過(guò)程中全身心的提高自己思維意識(shí)和能力。教師在設(shè)計(jì)中學(xué)信息技術(shù)微視頻時(shí)要以問(wèn)題為核心，將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究作為設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，促使微課教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞問(wèn)題有層次的展開(kāi)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要先以懸念問(wèn)題和大問(wèn)題為基礎(chǔ)，在學(xué)生有了一定的思路和邏輯之中逐漸引入小問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)和歸納。