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在以往的新聞傳播過程之中，大部分新聞記者主要是利用文字作為載體，進(jìn)一步傳播受眾想要關(guān)注的信息，而到目前為止，新媒體可以通過視頻、音頻的方式進(jìn)行新聞的傳播。以短視頻為例，短視頻可以持續(xù)三十秒左右的時間，最近各個報業(yè)機構(gòu)紛紛制作了關(guān)于疫情的短片，來敬畏為疫情做出貢獻(xiàn)的人物或事件。在新媒體新聞傳播快速發(fā)展的日子里，市場和受眾對新聞工作人員提出了更高的要求，進(jìn)而最大限度地滿足受眾對信息的需求[3]。因此，對于新聞工作者來說要從受眾需求出發(fā)，盡可能地挖掘出受眾感興趣、喜歡的新聞信息，從而在最大限度上促進(jìn)新媒體的進(jìn)步與發(fā)展。總之，在新聞進(jìn)行傳播的過程之中，新聞機構(gòu)和新聞工作人員不能掉以輕心，要時刻保持警惕。新聞機構(gòu)和新聞工作人員不僅要充分利用長尾效應(yīng)的特征盡可能的充實和豐富傳播內(nèi)容和傳播途徑，而且還需要善于使用新媒體平臺，積極主動地挖掘新聞的全貌，進(jìn)而在一定程度上保證新聞信息的真實性與準(zhǔn)確性。與此同時，新聞機構(gòu)和新聞工作人員在搜集、記錄、撰寫、報道相關(guān)新聞信息時，一定要做到公正、客觀，不能摻雜一點個人情感和觀點，扭曲新聞信息的事實，從而在最大限度上給予人們最真實的新聞。

新聞史作為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程之一，長期以來都與新聞理論、新聞實務(wù)并稱新聞學(xué)教育的“三駕馬車”。然而在教學(xué)實踐中，新聞史課程的教學(xué)效果并不理想。當(dāng)下新媒體的發(fā)展日新月異，媒介市場對新聞學(xué)人才培養(yǎng)的要求已然不同。本文著重探討在新媒體環(huán)境下，新聞史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史積極性的提升，使新聞史教學(xué)更加貼近時代需求和社會需求，新聞史課程重新煥發(fā)生機與活力。

新聞史作為高校新聞專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，和新聞理論及新聞實務(wù)共同組成新聞學(xué)教育的基本體系，新聞史也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后接觸的第一門專業(yè)課程。