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隨著教育改革思想的提出，中學信息技術(shù)教學面臨更嚴格的標準。相比傳統(tǒng)的教學模式，微課的特點在于相關(guān)教學視頻短小，重難點突出。所以，微課教學被提出，它可以最大限度的面向所有學生，針對性強，能快速提升學生學習的中學信息技術(shù)能力。本文是對微課教學在中學信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用特點、價值和意義進行了分析，提出了微課在提升中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略，來提升教學效果和學生學習興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在中學教學中被進一步地應(yīng)用，通過微課進行教學能夠提升中學教學的效率。中學信息技術(shù)課程中通過微課進行教學可以提升學生學習興趣，讓學生在學習中的積極性得到提升，因此，有效地將微課應(yīng)用到中學信息技術(shù)教學里面需要每一個信息技術(shù)教師進行深入的探討，同時這也是教育發(fā)展賦予教師的一種使命。中學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，讓學生在學習課程的基礎(chǔ)上，利用所學知識對學習任務(wù)作出計劃，但是傳統(tǒng)的教學手段無法取得完整的教學效果，使得學生無法將所學知識最大程度的應(yīng)用于生活，微課的出現(xiàn)便彌補了這一缺點。微課教學是一種通過信息化的互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生展示視頻、圖片來吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣，學生全面配合教師，提升課堂教學效率，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，提高學生學習能力也提升中學信息技術(shù)教學質(zhì)量。

首先，微課教學可以激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習欲望，微課教學能夠為學生塑造在視覺上、聽覺上、感官上對知識的捕捉和想象。在中學信息技術(shù)課程內(nèi)容進行學習時，教師可以把教學內(nèi)容用圖片、幻燈片、結(jié)構(gòu)圖或者視頻的形式展示，并且控制好展示的時間，留給學生充足的想象和思考、交流的機會，全面接受所了解的知識。另外，在一種積極場景化的教學環(huán)境中，學生認真聽講，跟隨教師思路，可以最大提升教學效率。其次，微課教學可以顯示出教學重難點，[1]讓學生一目了然學習目標。微課教學有一個有點就是微小而有成效，具有很強的目的性，教師用微課形式進行教學可以將每節(jié)課所學的重難點清晰、直觀的展示給學生，這樣學生思路清晰，層次分明，有利于學生進入學生狀態(tài)。這就是在最短的時間內(nèi)，做到最大的學習成效，微課教學也可以是具體分析某個知識點，這樣細化難點，學生吸收快，在展示后，教師可以將知識內(nèi)容重新整合，在提煉精華講解給學生，彌補學生沒有弄清楚的重難點，這樣學生才能真正學到知識。