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許多偏遠貧困地區(qū)中學生學習基礎(chǔ)都比較差，學生對新的課程興趣不高，在課堂教學中也缺乏具體的方法指導，所以教師需要利用微課教學來改變學生目前面臨這種問題。首先教師要根據(jù)學生實際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學理念和方法，幫助學生更快地適應(yīng)中學信息技術(shù)課程學習模式和知識系統(tǒng)，這樣方便學生理解，加深知識的表達和應(yīng)用能力。教師利用微課教學短視頻播放的方式，活躍課堂學習氛圍，將課程重難點展示出來，來加深學生直觀性學習模式，再利用短視頻進行作業(yè)練習，可以鍛煉學生的思維轉(zhuǎn)換能力。

首先，微課教學可以豐富課堂教學內(nèi)容。中學信息技術(shù)學習要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時強化自己的知識應(yīng)用能力，微課教學可以在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展示不同的教學內(nèi)容，吸引學生回歸到課堂教學上來，幫助學生系統(tǒng)地整理知識，從而實現(xiàn)課堂教學目標，學生也學有所得。教師也可以利用微課教學和學生互動，先讓學生分組，然后共同在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息資源，讓學生自己學習制作微課內(nèi)容，進行展示講解，這樣有利于活躍課堂氣氛，保持學生學習的熱情，讓學生感受到學習的快樂和輕松。微課教學可以增強教學的完整性，有利于在教學中加深中學信息技術(shù)教學的完整性、系統(tǒng)性，[2]讓學生在學習課本時，找到學習規(guī)律，這樣可以減輕學習負擔。再者，教師要幫助學生重塑知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系架構(gòu)，微課教學就可以將零散的、抽象的知識變得系統(tǒng)化、具體化，學生認識、學習、理解都會容易許多，這樣微課教學也是這一種科學、先進的教學模式。

第一，要做到課前預習，微課教學類似于翻轉(zhuǎn)課堂，需要學生在課前進行預習才能充分理解微課所展示的學習內(nèi)容。另外，學生進行課前預習可以回顧舊的知識，也可以更好地在微課中和教師進行互動，教師有更多的心思和時間來設(shè)計教學活動。在微課教學時，在學生進行預習時，教師可以在微課視頻上或者音頻上展示主要信息，設(shè)問題，吸引學生注意，讓學生帶著思考和大致了解去預習學習內(nèi)容。教師也可以利用多媒體平臺技術(shù)將知識點細化，進行歸類總結(jié)，在講解時，讓學生邊看邊記，了解教師的教學思路，熟悉新課知識點，在具體教學時可以簡單點，教師在微課上可以詳細、深入的分析知識點，展示它具體的演變過程，幫助學習學習，打好基礎(chǔ)。[3]第二，要充分利用課堂教學時間，微課教學要充分利用課堂教學時間才能滿足學生不同的學習需求，教師要在課堂上提高學生學習能力的同時也要培養(yǎng)學生的學習興趣。