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利用校園網(wǎng)建構(gòu)的智能環(huán)境把學(xué)校建成一個生動活潑的，充滿生機的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所

1、改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自主愉快、探索創(chuàng) 造的過程

教學(xué)模式是課程設(shè)計、教材建設(shè)、指導(dǎo)課堂和其它教學(xué)環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范式。

專家指出，圍繞著課堂教學(xué)多年來開展了不少教學(xué)改革試驗，但是，多數(shù)還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學(xué)模式基本沒有改變。

近年來，我們通過計算機與學(xué)科教學(xué)整合的實驗，積極探索基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“雙主“教學(xué)模式。　　

　　①、傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中，教師是整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生處于被動接受老師灌輸知識的地位，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是千方百計讓學(xué)生掌握各種應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)的基本過程是感知、理解、鞏固和運用，教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。這種教學(xué)模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，有利于對學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練和提高識記知識的效率。但它的致命缺陷在于，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

②、以學(xué)生為中心的模式，較之以教師為中心的模式是一大進步，它 有利于兒童天性的發(fā)展，使每個學(xué)生都可能找到適合自己學(xué)習(xí)個性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式的問題在于，它很難有效調(diào)動其實很難以調(diào)動的兒童的自覺性，操作不到位則容易流于放任。