系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是相對碎片化學(xué)習(xí)而言的。
包含兩個意思：學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)化。
1、知識的內(nèi)容系統(tǒng)化。
指學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含一個完整拼圖的知識主題。一般來說，一個完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含信息、概念、原理和技能方法。知道一些信息，便于建構(gòu)一些抽象的概念，有一些概念可以幫助理解一個規(guī)律，舉一反三，而掌握原理，就可以學(xué)習(xí)一些方法技能，能夠展開行動。
比如學(xué)習(xí)攀爬技能。
（1）信息。人類的學(xué)習(xí)都是從接觸一些具體信息開始的，學(xué)習(xí)攀爬技能也不例外，這些信息可能有室內(nèi)攀巖的圖片、裝備，室外攀巖的圖片、裝備，或者有一些攀巖的高手視頻等。這些都是信息。是建構(gòu)更高認知的基礎(chǔ)。
（2）概念。概念是建立區(qū)別性特征的工具。攀爬和散步，休閑式攀爬和極限攀爬，這就是學(xué)習(xí)攀爬時需要理解的部分概念。
（3）原理和原則。成功完成一次攀爬的關(guān)鍵原理可能是重心最低、三點穩(wěn)定等，涉及到一些達成目標(biāo)的一些規(guī)律。
（4）方法。是指完成攀爬的過程、工具、流程等。是行動的技能。
2、短的學(xué)習(xí)內(nèi)容 = 碎片化學(xué)習(xí)？
碎片化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)剛好相反，指的是提供的內(nèi)容拼圖不完整，通常只是包含一些信息，比如高曉松講故事。或者只是包含一些概念，比如羅胖講的羅輯思維語音。
那么，知識付費產(chǎn)品比如【得到】專欄是不是碎片化學(xué)習(xí)？依我看，得到專欄的大部分內(nèi)容，特別是第二季的內(nèi)容，不能這么說。比如一篇知識付費的圖文，一個小的學(xué)習(xí)主題《開始時機》，主要講一個概念，但圍繞這個概念包含了選擇的原理和規(guī)律（這是萬維鋼的強項）和一般性應(yīng)用方法。從這個角度說，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完整的，不是碎片的。
3、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)？
學(xué)校教育肯定是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，主要特點就是知識體系的完備性。但這并不是說，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)只有學(xué)科學(xué)習(xí)這樣一種形式。
企業(yè)培訓(xùn)就是一個典型的例子。大部分企業(yè)培訓(xùn)的課程，學(xué)習(xí)時間一般是7小時，也就是一樣，比如一天學(xué)習(xí)《經(jīng)理人的財務(wù)分析》，這樣的學(xué)習(xí)主題，在大學(xué)通常要學(xué)習(xí)一個學(xué)期。
那么，《經(jīng)理人的財務(wù)分析》是怎么做到1天學(xué)習(xí)一個學(xué)期的內(nèi)容？
其實也很簡單，大幅度壓縮財務(wù)信息類、適度壓縮概念類、原理類知識，提高方法類知識占比，通過應(yīng)用場景這把剪刀，將用不上的知識剪掉。
這樣《經(jīng)理人的財務(wù)分析》還是一門很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率可以大幅度提升。
4、學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)化。
系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的另外一個關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)化。
吳軍在《大學(xué)之路》中曾經(jīng)給出過美國大學(xué)與中國大學(xué)的不同企業(yè)知識管理系統(tǒng)，其中有一個方面就是考試方法的不同，中國大學(xué)主要形式是考試，美國大學(xué)評價方式多樣化，除了考試之外，還有作業(yè)、實驗、實踐項目、論文、筆記等。
不同的評價方法對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式。考試對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法基本是老師講課。實踐項目對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式比如有學(xué)習(xí)小組協(xié)作、項目研究等類似PBL的學(xué)習(xí)方式。
單一的學(xué)習(xí)方式，對應(yīng)的就是破碎的學(xué)習(xí)，混合的學(xué)習(xí)方式、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式，對應(yīng)的就是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。這方面，比較典型的學(xué)習(xí)方式是美國M. David Merrill的第一性教學(xué)原理，他認為一個合格的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包含一個整體性的任務(wù)、學(xué)習(xí)方式要包含激活舊知、示證新知、應(yīng)用和遷移四步。
綜述：
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