今天給各位分享k12電銷機器人的知識，其中也會對K12電銷進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！

本文目錄一覽：

機甲大師高校系列賽

RoboMaster 機甲大師高校系列賽（RMU, RoboMaster University Series ），是由大疆創新發起，專為全球科技愛好者打造的機器人競技與學術交流平臺。自2013年創辦至今，始終秉承“為青春賦予榮耀，讓思考擁有力量，服務全球青年工程師成為追求極致、有實干精神的夢想家”的理念，致力于培養與吸納具有工程思維的綜合素質人才，并將科技之美、科技創新理念向公眾廣泛傳遞。

平臺要求參賽隊員走出課堂，組成機甲戰隊，自主研發制作多種機器人參與團隊競技。他們將通過大賽獲得寶貴的實踐技能和戰略思維，在激烈的競爭中打造先進的智能機器人。目前已發展為包含面向高校群體的“高校系列賽”、面向K12群體的“青少年挑戰賽”以及面向社會大眾的“全民挑戰賽”在內的三大競賽體系。其中面向高校的“高校系列賽”的規模逐年擴大，每年吸引全球400余所高等院校參賽、累計向社會輸送3.5萬名青年工程師，并與數百所高校開展各類人才培養、實驗室共建等產學研合作項目。

賽事設置

超級對抗賽

超級對抗賽由共青團中央、深圳市人民政府聯合主辦，DJI 大疆創新發起并承辦，面向全球高校學子開放。作為全球首個射擊對抗類的機器人比賽，在其誕生伊始就憑借其顛覆傳統的機器人比賽方式、震撼人心的視聽沖擊力、激烈硬朗的競技風格吸引到全球數百所高等院校、近千家高新科技企業以及數以萬計的科技愛好者的深度關注。

高校聯盟賽

高校聯盟賽由地方學術機構及高校申辦，輻射周邊高校參賽，旨在促進區域性高校機器人技術交流，形成濃厚的學術氛圍，為地區科技創新發展助力。參賽隊伍還可通過積分體系晉級到超級對抗賽。

高校單項賽

步兵競速與智能射擊

工程采礦

飛鏢打靶

英雄吊射

高校單項賽側重機器人某一技術領域的學術研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術，精益求精，將機器人做到極致。

在“步兵競速與智能射擊”項目中，步兵機器人快速移動到指定位置，并激活能量機關；命中環數和命中時間都會影響分數。

高校單項賽側重機器人某一技術領域的學術研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術，精益求精，將機器人做到極致。

在“工程采礦”項目中，工程機器人將在場地內獲取礦石，并以最快速度進行兌換；獲取礦石的數量和速度都會影響分數。

高校單項賽側重機器人某一技術領域的學術研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術，精益求精，將機器人做到極致。

在“飛鏢打靶”項目中，發射飛鏢射擊前哨站和基地；命中次數和命中時間都會影響分數。

高校單項賽側重機器人某一技術領域的學術研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術，精益求精，將機器人做到極致。

在“英雄吊射”項目中，英雄機器人在狙擊點發射42mm彈丸對基地進行遠程吊射；命中次數和命中時間都會影響分數。

高校人工智能挑戰賽

高校人工智能挑戰賽自2017年起已連續五年由 DJI RoboMaster 組委會與全球機器人和自動化大會聯合主辦，并先后在新加坡、澳大利亞、加拿大和中國西安落地執行。該賽事吸引了全球大量頂尖學府、科研機構參與競賽和學術研討，進一步擴大了 RoboMaster 在國際機器人學術領域的影響力。

賽事文化

賽事愿景

為青春賦予榮耀，讓思考擁有力量。

以學術價值為根基，培養具有工程思維，擁有實干精神的綜合素質人才，并將科技之美、科技創新理念向公眾傳遞。

賽事宗旨

以先進科學教育理念，培養未來優秀工程師人才；

以嚴謹科技競賽規則，提升機器人競賽整體水平，推動機器人行業技術發展；

以前沿科技創新手段，激發青少年對科技創新的興趣與熱愛。

賽事理念

以人才為核心，打造全球頂級大學生機器人科技創新競技賽事。

傳播崇尚科學與創新，擅于分享和實干，一切以解決問題為導向、追求極致的青年工程師文化。

K12教育信息化的ToB市場布局、未來發展趨勢

在線教育的ToB市場，準確點說是ToG市場，已經有20年左右的發展 歷史 了，20世紀90年代是中國互聯網萌芽時期，教育行業的萌芽也是在這個階段。

在2000年前后開始出現教學資源和教學資源管理網站-資源網（庫），然后資源類產品逐漸分化，形成課件/教案類、試題類產品，這個階段網閱產品開始發展，是除資源庫外比較成型的應用型產品。

零幾年Flash紅極一時，出現了很多flash形式的教學/學習資源工具類資源產品。

但是2009年百度文庫誕生，到2011年12月百度文庫優化改版，內容專注于教育、PPT、專業文獻、應用文書四大領域后，2014年網友共享文檔已突破1億，網友免費共享文檔已經完成了從量變到質變的突破，資源平臺的紅利被大幅度沖擊從。2013年11月高調上線的梯子網（91傳課創始人龔海燕創業項目）在2014年9月即關閉可見，雖然梯子網的失敗有諸多因素，在主打K12教育資源大平臺的概念，顯然已經錯過了資源大平臺的發展時機。

2012年被稱為慕課元年，慕課在中國風行，但是慕課更適合高等教育和成人學習，在K12領域并沒有被熱捧。緊接著2013年被稱為微課元年，微課的短小形態更切合課程整合概念，教育界一度認為微課是撬動教學改革的支點，微視頻資源和以微視頻檢索和點播學習的微課網大量爆發。

這個階段，是以教學資源內容開發和資源類管理網站為主要的產品形態的；

也是在這個階段，提出信息技術與學科整合/融合點理論，即如何在各學科教學中選擇恰當的教學資源，將板書式授課轉變為與多媒體資源結合的課堂講授模式；

2012年是教育信息化政策紅利最大的一年，劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

一時間“三通兩平臺”成為教育行業熱捧的名詞，各公司開始推出自己的三通兩平臺解決方案。

（1）以軟件服務為主的企業推出以信息鏈接為展現形態的“網絡學習空間”的集成型產品，功能類似QQ空間，但是并沒有在個性化裝扮和內容互動上下功夫，而是將其他產品以用戶為中心將信息進行聚合，很像一個超級鏈接頁；

（2）以交互設備為主要產品的企業將電子白板或交互電視等硬件設備集成資源網站，包裝成“班班通解決方案”，向全國一二三線城市迅速普及；

（3）移動、聯通、電信等通訊行業有兩種模式，一是利用自身的業務優勢，解決寬帶進區、進校，提供“寬帶網絡校校通”升級解決方案，或者聯合上面兩種類型企業，做三通兩平臺的整體方案解決商；

這個階段，是以基礎網絡建設的升級和硬件終端為主要產品形態的，沒有任何一家企業能夠自主完成所有的產品，誰有市場入口，或者說誰拿到了項目許可，誰作為一級集成商去集成。

2012年還有個概念火遍了教育界，那就是“電子書包”，也是目前備受關注的“智慧課堂”的前身；

這個階段，我們稱之為教育信息化的1.0時代；1.0時代產品形態迅速發展，既有更多元的內容型產品，也出現了大量應用型產品，隨著智能手機的快速普及和微信的誕生，產生了強強聯合的協同效應。

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》中明確了到2022年基本實現“三高兩全一大”的發展目標，即：

這帶來了一波新的政策機遇，在1.0階段做集成的企業幾乎全部開始轉型，所有的企業都宣稱自己可以“為省市級教育局建設一個“互聯網+教育”的大平臺”，并且都在爭相成為大平臺的壟斷者或者發展成為教育信息化標準的制定者（成為“教育界的谷歌”），頂層路線的典型代表是天喻信息（武漢天喻信息產業股份有限公司 ）和科大訊飛（科大訊飛股份有限公司）

同時教師培訓進一步增大了信息素養的培訓比重，幾乎所有學校每個學期的培訓計劃都包含部分甚至全部教師/領導層進行信息素養類培訓。

政策中的三個全覆蓋至少可以解析為四個產品方向：

目前較多的仍然是教師備課資源檢索類、作業、考試、課前預習、編程等素質課學習、項目學習等教學輔助應用類、教師考勤、采買審批、請假、職稱評定、代課換課、班級管理等教學管理輔助應用類；形態也從web形式發展到web+app+微信小程序/微信企業號等多種形態；

這類產品主要集中在學科課程/知識點學習，試題講解/答疑，學習診斷類（學習報告），英語學習類（單詞、口語、閱讀、作為批閱、趣味學習）；學習類應用在K12階段一般會分為小學段、初中段和高中段，由于家教市場的日趨成熟發展，知識付費概念的市場接受度越來越高，很多企業直接瞄準ToC市場創業，還有很多BToC結合，暫不延伸；

數字校園其實應該稱為數字校園解決方案，在1.0時代，很長一段時間大家都將面向學校提供的以信息化手段為依托的軟硬件產品集成服務統稱為智慧校園解決方案，2.0行動計劃后大家統一稱為數字校園；2018年同時頒布的《中小學數字校園建設規范（試行）》明確，數字校園應達成如下目標：

一是 實園環境數字化。利用云計算、大數據、物聯網、移動通訊、人工智能等信息技術，實現從基礎設施（網絡、終端、教室等）、資源（教材、圖書、講義等）到應用（學習、教學、管理、生活等）的數字化。

二是 實現信息系統互聯互通。拓展現實校園的時空維度，實現應用系統互聯互通。建設網絡應用環境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋；促進優質數字教育資源的建設、應用和共享，讓每個班級都享受到優質數字教育資源；打造網絡學習空間，促進師師、師生、生生、家校之間的互動。

三是 實現用戶信息素養提升。提升學生的信息化學習能力；提升教師的信息化教學能力；提升管理人員的信息化管理能力；提升技術人員的信息化服務能力。

四是 實現學習方式和教育教學模式創新。促進信息技術與教育教學實踐的深度融合，實現信息化教學的常態化與創新發展；支持學校服務與管理流程的優化與再造，提升校園管理效能與決策水平。

《規范》提出，數字校園建設應采用“云-網-端”架構模式：“云”服務指基于云計算技術提供的互聯網服務，包括IaaS（基礎設施服務）、PaaS（平臺服務）、SaaS（軟件服務），由教育行政部門通過組織建設、租用、購買服務等方式建設和維護；“網”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網絡等方式；“端”指學校信息化基礎設施，主要包括計算機和各種新媒體技術設備（含智能手機、平板電腦等）。 [2]

這些目標其實沒有量化描述該建成什么樣，只是有一個方向，和一個超廣維度的衍生， 這實際上相當于過去所有已經建設的仍然可以繼續建設，已經有基礎的仍然可以在技術、內容、數據、形態上覆蓋建設。

這么多的師生應用和數字校園的信息化應用、服務應該建設在哪里？數據該存儲在哪里務？直指三全兩高一大的“一”，即大平臺；

互聯網+教育大平臺業務架構圖（僅示意，整體大同小異）

在整個發展階段，教育信息化企業可以分為四類：

全國教育信息化相關企業數量粗略估算

根據最近的一次教育裝備展參展數據估算（第76屆教育裝備展，2019年4月26-28日，重慶國際博覽中心，有S1-S7,N1-N8，1個中央大廳共15個展區，粗略統計下）

（表格數據來源）

這是參加教育裝備展的企業數量就已經有1000家左右了，還有很多創業型小公司，可能負擔不起裝備展參展費用而沒有參加的數量更無法準確計算。

教育裝備展規定的展示范圍包括：

展示各級各類教育所需的 ：教學儀器設備、實驗室及功能教室設備、試劑耗材、職教實訓、地理園、生態園、數字化校園建設、電化教育設備、課堂教育資源、創客教育、機器人、VR技術、校園網路系統建設、信息中心建設、數字化校園應用服務平臺建設、電子書包、學前教育裝備、益智玩具、戶外設施、室內玩具、 娛樂 玩具、自制玩具、教學用音樂、美術、圖書及 體育 設施、后勤設施裝備、校用辦公、校車、校服、校園燈光設施、安全及消防器材、廚房設備、生活用具、學生用品、環保節水設備等。

在線教育及遠程教育 ：在線教育、網絡課堂、云課堂、云直播教室、在線教育平臺運營商、在線教育技術支持平臺、教育直播平臺、在線互動平臺、在線培訓系統、在線考試系統、在線教育社區、流媒體管理系統、視頻會議，在線教育整體解決方案提供商、E—Learning教學系統、云錄播設備、視頻直播設備、數字圖書館、學習解決方案、專業教育軟件、語音識別系統、智能語音技術、MOOC、微課、數字出版、創客教育、3D打印及耗材、VR教育產品等。

特殊教育 ：校園醫療體系及康復技術設備、聽障教育、視障教育、語障教育、培智教育、心理咨詢室等；醫療康復儀器；康復輔助器具、行動輔具、電子式電腦語音溝通設備、電腦使用輔具、溝通輔具、休閑及 娛樂 等個性化訓練輔具等。

教育信息化發展到這個階段，已經是百家爭鳴，全國混戰，魚水交融，諸侯割據，兼容并包，鯨吞蠶食，藍海變紅海，一片血色的白熱化階段。但仍然不停有人選擇在教育行業創業，很多其他行業龍頭也在持續進場，為什么？

至少有以下強大的吸引力：

K12在線教育ToB市場雖然蓬勃發展，但歷時20年的發展，至今沒有出現BAT/TMD這樣的龍頭企業， 歸根結底，是教育市場本身的不成熟和不均衡 。

而且這種不成熟和不均衡還會持續很長很長一段時間，能否最終消除仍待商榷：

教育學最早從孔子時期就已經存在了，即使以“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的德國心理學家和教育學家赫爾巴特的《普通教育學》為標識的現代教育學也是在1806年，距今也有200多年 歷史 ， “教育是農業不是工業”的思想根深蒂固， 即使有一批接受先進技術思想的教師和教育工作者，仍然還有絕大部分教育工作者抱著“教育要慢、教師的智慧是無可取代的”論調去阻礙發展。

這其中有思想分歧，有行業內實際的痛點，有 社會 整體認知水平，有技術不成熟導致的誤解，方方面面都存在其中；學生在其中多是被動的，絕大部分學生的學習也是被動的，因此他們雖然不會成為選擇和推動的主體，但是 家長對教育的認知也是不成熟和不均衡的 ，有多少家長能夠投入固定精力去關注孩子的成長呢？家長的教育水平分布跨度更大，對信息化的理解可能僅限于手機能提供的泛 娛樂 型產品帶來的直觀體驗，更關鍵的事，幾乎所有的家長針對孩子學習的評價標準只有一個：多少分及排在多少名。

至于教育本質是什么，究竟要培養自己孩子的什么能力，如何判斷學校的教育形式和教學質量，如何提升學習效率等等問題，家長是不具備思辨力的。

目前大部分公立學校師生比按國家規定是高中為1:12.5、初中為1:13.5、小學為1:19。但實際上普通小學的班額一般在40-55人之間，一個教師既要進行日常備課和課堂講授，還要進行作業批改，考試測試，家長溝通；學校的集體教研活動，文體等各類活動準備，參加公開課示范課，參加區-市-省-國家各級教育活動，黨團學習活動和其他各類活動等等。

雖然大部分小學的上班時間是早上7點到下午4點左右，但是大部分老師的實際作息時間是早上6點到晚上9點。 教師的“時間稀缺”造成的管窺現象是普遍存在的。

如果不釋放教師精力，教師將陷入沒有時間嘗試新的教學形態-沒有時間學習新的技術-沒有時間設計流程制作資源-不理解甚至抵觸的惡性循環；

學科教師扮演的角色太多太多，智慧教育所提出的以學習者為中心，以教室為教練或向導的模式的前提，是教師業務的精進+時間的留白。

K12階段的學生學習主動性普遍匱乏，學習目標不明確，學習內驅性不足，外部壓力倒是很大。我在做新高考有關的產品策劃時，深入研究過高中生職業生涯規劃的相關產品，雖然市場上有很多提供類似功能服務的，但是主要切入的點還是線上報考服務和線下1對1的報考服務，生涯規劃只是作為志愿選擇時錦上添花的一項內容。

反倒是現在向中小學延伸的生涯類服務產品，在小學階段甚至是學前階段幫助孩子認識自我，激發能力有一定幫助。

其實所有學業的問題，本質上都是學生心理的問題。

學生學習自驅性不足，對教育產品的選擇就沒有主動性。

教研體系和資源建設的良莠不齊，體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂。

能稱之為行業壁壘的，是那些在時間軸上已領先到一個閾值，會產生 疊加放大效應的，比如QQ和微信在用戶群數量上已經成為社交類產品的絕對壁壘；

在教育行業能作為壁壘的，只能是內容縱深和數據縱深，只有在某個縱深維度做到一定深度，才能建立起教育行業壁壘。

百度文庫是內容縱深，所有做開放式的資源大平臺其他廠家幾乎沒有機會。但是百度文庫無法支持未來的自適應學習，因為知識粒度粗，資源形式單一，資源內容普通，學習者場景不足，用戶數據欠缺，她只能成為百度這樣的泛資源搜索庫。

迄今為止沒有一家企業能夠在K12全學段全學科建立起公認的自適應學習資料庫。不僅因為全國30多個省都有自己的教材和教學大綱，還有很多特色學校有校本教學內容，部編版統一教材也才開始，尚不具備全國性統一的學科知識體系，同時資源種類多、相同知識點又有多種學習視角等，注定了這個數字化資源底座具有 體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂的建設特點。

但同時也說明在線教育在縱深方面做的越多，壁壘越高，內容永遠是在線教育根本，數據是驅動力，服務是保障。

信息技術、人工智能技術、云計算技術、大數據技術、物聯網技術等等技術很多時候不能直接應用于教育行業，技術的應用取決于場景，取決于市場需求，K12教育行業的需求推動力量來源于

除了政策力量的強勢外，其他兩項一直是教育行業存在的普遍需求，但技術卻不是他們的唯一影響因素，也不能證明是關鍵因素，沒有剛需場景，就只能去培養市場，而培養市場常常是漫長的。

在從智慧課堂解決方案來看，智慧課堂的核心是想利用交互終端、網絡資源改變原來的講授模式，轉變為講授-互動學-練與及時反饋-作品展示與學習社交的混合模式，但實際的技術效果是：

從一波波政策紅利可見一斑，不再贅述。

前面提到，還不斷有企業涌進教育信息化的領域，是因為這個行業還處于一個長期的洗牌階段；而且很長一段時間，政策仍是關鍵主導因素，因此政策紅利仍然可以持續一段時間。但到目前，顯然國家已經意識到信息化1.0并沒有達到實效，因此2.0從“建”轉變到了“用”。

即使不做內容、不做平臺、只做一個空殼的整合型企業，做行業解決方案商也能夠盈利，但這時候拼的往往是商務能力，不在產品本身。

那些沒有拳頭產品同時商務能力不足的公司，將會迅速消失。

端主要是教學支持端和學習支持端，教學端發生在教室和延伸的辦公室。

學生端發生在教室和家里的常規學習場所。就如同智能手機取代功能手機帶來的顛覆，如同蘋果手機取代其他手機帶來的壟斷。

“端”，是數據采集的根基，數據是自適應學習、個性化學習的前提，高階的學習模式的發生，依賴于基礎層的發展。

只有行業發展到成熟期，行業內端的選擇權到了使用者手里，優品才會橫空出世。

端的概念是廣泛的，不僅限于目前已經應用的形態，隨著技術的發展，端的形態一定會有新的變化。

內容是學習這道菜的原材料，內容型企業是最早興起的，可到今天仍然有大量的內容型企業在運行，就像不管買菜是到集市，還是超市，還是新零售，百姓都需要物美價廉的青菜。

如上，菜這個行業不會消失，教育所需的內容也不會消失。但最終掙到錢的，不一定是菜農，是找到了銷售模式的中間商。

未來理想的學習一定是個性化的，是在 社會 整體發展趨勢下適應每一個孩子發展目標的學習方案，自適應學習的理論基礎已經研究了幾十年，但始終沒有普及，拋開其他因素，是因為自適應運算需要數據的輸入，簡單描述一下過程（更專業的內容暫不討論）

在教育信息化領域，表面是技術的更替，本質是教與學方式的變革。 這種變革是緩慢的，是成長的，或許要很久很久之后，我們才恍然大悟，原來這一刻的他已經不是曾經的他了。

作者：文刀不愛叨 ，公眾號：Donkey與Monkey。7年產品經理經驗；5年團隊管理經驗；C端智能學習產品從0到1實現經驗；B端智能教學、學習、教育管理多個產品/線從0到1實現經驗。

題圖來自Unsplash，基于CC0協議

問題一：什么是創客空間k12電銷機器人？ “創客”一詞來源于英文單詞hackerk12電銷機器人，它并非指電腦領域k12電銷機器人的黑客，而是指不以贏利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人。

創客是一群喜歡或者享受創新的人，追求自身創意的實現，至于是否實現商業價值、對他人是否有幫助等，不是他們的主要目的。而創客空間就是為這些創客們提供實現創意和交流創意思路及產品的線下和線上相結合、創新和交友相結合的社區平臺。

國內創客空間屬于初創階段，創意來源也主要來自國外的開源網站，目前還沒有形成有顯著特色的、可持續發展的模式。除k12電銷機器人了個別創客空間屬于綜合性平臺之外，今后創客空間的專業化趨勢在所難免。創客空間本身的商業模式和運行模式也是值得探討和摸索的。

問題二：如何理解互聯網思維企業平臺化，員工創客化，用戶個性化 互聯網思維，是站在一個互利，自由，開放，個性化的出發點，充分發揮網友的特性，尊重他們。

問題三：創客空間下創客教育是什么？ 山東美創校園創客空間

問題四：海爾張瑞敏認為員工創客化是什么？ 員工創客化，每個員工成為創業者，顛覆了過去傳統的雇傭制。

問題五：什么是創客教育 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創造力和創新精神正在喪失。

毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新――利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經通過創客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節目，叫做“西爾維婭的超級無敵創客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創客和企業家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。

白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明――去做事物的創建者，而不僅是事物的消費者?！?

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。創客教育已經成為美國推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。

一些學校也意識到他們已經失去了激發學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學――發明制作一個有趣的玩具k12電銷機器人；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數學才能等。

數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題六：什么是創客式教學法 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創造力和創新精神正在喪失。 毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新――利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。 一些年輕人已經通過創客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節目，叫做“西爾維婭的超級無敵創客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創客和企業家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。 在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。 白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明――去做事物的創建者，而不僅是事物的消費者?！?美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。創客教育已經成為美國推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。 一些學校也意識到他們已經失去了激發學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。 創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。 在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。 小學――發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。 中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。 高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數學才能等。 數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題七：什么是創客學習 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創造力和創新精神正在喪失。

毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新――利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經通過創客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節目，叫做“西爾維婭的超級無敵創客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創客和企業家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。

白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明――去做事物的創建者，而不僅是事物的消費者?！?

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。創客教育已經成為美國推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。

一些學校也意識到他們已經失去了激發學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學――發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數學才能等。

數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題八：什么是數字創客? 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創造力和創新精神正在喪失。

毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新――利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經通過創客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節目，叫做“西爾維婭的超級無敵創客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創客和企業家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。

白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明――去做事物的創建者，而不僅是事物的消費者。”

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。創客教育已經成為美國推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。

一些學校也意識到他們已經失去了激發學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學――發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數學才能等。

數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題九：創客們的成功帶給我們哪些有益的啟示 啟示一：“互聯網+”時代，企業創客化是科技創新的必由之路。

科技創新是推動產業升級的重要力量，其創新模式是隨著技術進步、社會變遷應時而動的。如果說，以“從實驗室到工廠再到市場”為典型特征的傳統科技創新模式，在短缺時代、賣方市場能無往不勝的話，那么在大部分行業邁入買方市場、在以“我（用戶）即市場”的“互聯網+”時代，一味固守傳統的科技創新模式，難免被市場拋棄。

啟示二：創新型城市建設，人人都能當“創客”。

一次頭腦風暴、一個創意，一項設計、一個產品，“創客”點金術的背后，是濃厚的興趣愛好，以及愿為此付出的熱情和動手能力。這種“不以小而不為”的創新創意觀和堅韌毅力，是創新型城市必備的潛質。因此而論，“創客”是風向標，也是播種者，他們最大的示范價值是一種時代精神與社會導向，即激發每一個人心中最大的創新潛能，藉此追逐個人夢想，推動社會進步。

回顧歷史，蘇州改革開放30多年來的歷程，就是一部“創客”迭出的創新創業史。改革開放的車輪滾動向前，身處這座充滿活力的城市，每一個人都有自己的夢想，要讓夢想成真，唯有身體力行，鍥而不舍。

而“創客”無疑為我們點燃了心中那盞夢想之燈。在互聯網這個開放資源的大平臺上，技術已不是創新的決定性門檻，只要你有創意，有專長，有動手的熱情，每一個人都能當“創客”。如果你喜歡烹飪，你就是“廚房創客”，灶臺就是你的工作臺；如果你喜歡種植，你就是“花園創客”，花盆就是你的試驗田。動腦動手的過程只要閃現著創意、夢想和 *** ，你就有小處著手、大處成長的機會。

21世紀，鼓勵創新，而企業的創客化是科技創新的必由之路，它有著強大的時代基因在里面。越來越多的年輕人開始投身于創客之列，做著科技創新事業，為時代發展做出相應的貢獻，他們身上的那股精神值得很多人去學習。

問題十：跪求普及創客文化～～ 創客文化是一種亞文化，是在大眾文化當中產生的變種文化。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執著信念的人群，創客正是這樣的一群人――他們酷愛科技、熱衷親自實踐，并且堅信自己動手豐衣足食。創客文化是DIY文化的延伸，它在其中糅合了技術元素。DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結合，朋克理念通常代表了反叛、反權威、個人主義和自由思維等。由此誕生的創客文化兼有兩者的部分特點，它不認同隨意消費，樂于在現有的資源下創造性的再利用。

當前人工智能技術正處于飛速發展時期，大量的人工智能公司雨后春筍般層出不窮，國際的大型IT企業在不斷收購新建立的公司，網絡行業內的頂尖人才試圖搶占行業制高點。人工智能技術發展過程中催生了許多新興行業的出現，比如智能機器人、手勢控制、自然語言處理、虛擬私人助理等。2016年，國際著名的咨詢公司對全球超過900家人工智能企業的發展情況進行了統計分析，結果顯示，21世紀，人工智能行業已經成為各國重要的創業及投資點，全球人工智能企業總融資金額超過48億美元。

在人工智能研究的過程中，機器學習是行業研究的核心，也是人工智能目標實現的最根本途徑，是當前人工智能發展的主要瓶頸。有關于機器學習問題的研究是行業研究的重點，無論是融資金額，還是公司的數量都明顯超過其他研究內容。

近年來，發達國家對人工智能技術的研究更加重視，投入了大量的資金及技術，比如，美國政府2013年在先進制造業中投入的國家預算達到22億美元，其中，國家機器人計劃是重要的投入方向之一；2016年，日本政府開始執行“第五期科學技術基本計劃”，其中，將“超智能社會”的研究作為重點，2016-03，韓國政府明確提出未來5年將投入1萬億韓幣在智能信息產業領域開發、產業生態培育等方面。

與歐洲發達國家相比，我國關于人工智能的研究起步比較晚，但發展比較迅速――2016年，國家科技部、發改委及其他有關部門明確提出《“互聯網+”人工智能三年行動實施方案》，就人工智能的發展問題提供了眾多支持。目前，雖然我國人工智能產業整體水平與發達國家還有較大差距，但行業在中文信息處理、語音識別、文字識別、生物特征識別等技術領域都擁有獨立自主的知識產權，在智能識別、核心算法等方面已經能夠與歐洲發達國家相媲美。

3 人工智能未來的發展趨勢

人工智能已經發展了很長時間，它在未來的發展問題是該學科有關研究人員討論的重點，從現階段的發展情況來說，未來人工智能可能會朝著以下幾個方向發展。

3.1 更好地為人類服務

人工智能本質上是模擬人的意識、思維的信息過程。雖然未來的機器人能夠像人類一樣思考，但總體而言，并不能完全與人類的思維保持一致，人工智能主要還是為人類服務為主，比如北京明洋盛世網絡科技有限公司自主研發的云應AI智能語音機器人，專為電銷、客服而生，它就是通過大腦神經算法模擬，可以像真人一樣給客戶打電話介紹并推銷自己的產品，主動將意向客戶分類，后方便我們去跟進，云應AI機器人最大的特點就是，它可以不休息，不會因客戶態度而影響心情和銷售，可以快速的篩選出意向客戶，幫助企業提高效率、節省人工成本，讓電銷公司不再為，招人難、留人難、培訓難、人員銷售話術水平參差不齊而發愁！在這種情況下，人類需要樹立終身學習的思想，不斷充實自己，以免過分依賴于人工智能。

3.2 與人類平等

一旦人工智能具有人類的基本特征，它們擁有自己的感情，人類就不能將其作為自己的所屬物，肆意地要求人工智能為自己提供各種服務，否則，必然會掀起一場關于人權的爭論。在這種情況下，人類可能會與人工智能處于平等地位，從物種進化理論而言，“物競天擇、適者生存”，這也就意味著人類中學習能力較弱、對環境適應性較差的在未來的演化過程中會被大自然淘汰。與人類相比，人工智能的學習能力非常強，人類受到各種因素的影響，存在著許多消極心理，比如懶惰、依賴性強，在這種情況下，人類比較容易被人工智能淘汰，人類在發展過程中需要付出更多的努力，不斷挖掘自身的潛力，才能夠維持與人工智能的平等地位。

3.3 毀滅人類

任何科學技術的發展都具有一定的風險，人工智能發展過程中可能會出現無法預測的質變，導致人工智能擁有與人類完全一致的思維方式，超過人類的智慧，易出現違反人類道德但與邏輯相符的情況。這必然會對人類的發展帶來嚴重的危機?，F階段，許多科幻電影中都已經出現了這樣的劇情，面對高智慧型的人工智能，人類完全處于下風，最終可能會導致人類滅絕。比如，電影《終結者》《機械公敵》中智能機器人試圖取代人類；VR（虛擬現實）游戲系統賦予游戲的主機AI系統，過于智能化的系統，可能將人類困在VR世界中無法返回現實。除此之外，還有一種可能，即人類依賴于人工智能的便利，產生嚴重的依賴心理，最終導致許多基本的生產能力喪失，導致人類毀滅。

綜上所述，人工智能屬于全世界科研發展的前沿技術，發展過程中與信息技術、計算機技術、精密制造技術、互聯網技術密切相關，對各行業、各領域的發展都有一定的影響，在人工智能發展過程中要認真、深刻地研究其未來的發展方向。

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